新课程理念下的课堂教学评价方式研究.docVIP

《新课程理念下课堂教学评价方式研究》 课题开题报告 赤道九年制寄宿学校 梁娟利 一、课题提出的背景及多要解决的主要问题 课堂教学是学校教育的中心环节，课堂教学是素质教育的主阵地，是创新型人才培养的主渠道，是实施学校教育、培养人才的基本途径和方法。随着社会政治经济的不断发展和向教育领域的全面渗透，社会对教育不断提出新的要求。国家振兴在于科技，科技创新，在于人才，而人才的培养关键在教育。教育兴，则国强，教育衰，则国弱，这种认识已经成为全球的共识。各主要发达国家都非常关注基础教育的改革与发展，尤其是关注课程改革，特别是其中的核心问题——课堂教学改革。进入二十一世纪，教育改革呈现出十分活跃的局面，围绕新课程改革，许多新的思路、新的经验、新的困惑层出不穷，在新课程理念下研究课堂教学策略的实效性具有强烈的针对性、迫切的时效性，现实意义和时代意义极其重大。 二、现状与研究的价值 1、目前，小学课堂评价的现状： 现行教育制度下传统的课堂教学方式在上世纪曾经是教学思想的主流，随着社会科学和科技文明的推进，这种漠视教学规律，漠视个性发展的教学方式越来越不利于学生创新精神的培养。传统的独白式教学课堂教学重视教师的教，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视综合能力的培养，尤其未能重视学生的差异性，很少鼓励学生探索适合自己个性发展的有效学习方法。 时代的呼唤：《基础教育课程改革刚要（试行）》中提出，要改变课堂实施国语强调接受学习，倡导主动参与，提倡课堂评价方式。《国家中长期教育改革个发展规划纲要（2010——2020年）》中也指出，“要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育教学质量上来。”课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的关键所在，因此课堂评价显得尤为重要。 三、研究目标设定与重点 研究目标： 通过本课题的研究，探索出符合本校特色的课堂评价模式和评价体系。 通过本课题的研究，提高课堂教学效率和教育教学质量， 通过本课题的研究，探索出有效的课堂评价组织形式，最大限度的发挥学生的主观能能动性，是学生积极参与、乐学、好学、会学，从而培养和提高学生自我评价和集体评价的能力，实践能力和创新能力。 通过本课题的研究，增强教师的校验仪式，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。 课题设定： 1、学习目标定位的准确性、可行性。 2、增强教学方法的有效性，教学评价的实效性。 3、确保学习方法的成效性。 4、注重课堂教学评价细节。 5、开展多元化的课堂评价模式。 研究重点：增强课堂教学评价的有效性、确保学习方法实效性。 核心概念及课题研究的理论依据： 1、核心概念的界定 （1）、对高效课堂评价的界定 高效课堂评价是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准，这就对建设“高效课堂评价”产生了制约。 （2）、目标设计的合理性 学校教育的基本途径是课堂教学，有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。 高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。 （3）、课堂提问的启发性 课堂问答是课堂教学过程中必不可缺的一种教学手段，学生通过教师提出的问题展开学习思考，教师通过学生的回答把握教学效果。然而，在常态的课堂教学中，我们不难发现，教师有时所提问题或过于直白而显得价值不大，或要求不明而不能令学生思维聚焦，或缺少必要知识铺垫而使学生无所适从。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效”的标准。 真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，如教师通过提问来启发学生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识；通过启发学生提出问题，在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效提升自我学习能力。 为此，教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点。例如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量；应在