新入幼儿园的适应与对策研究 - 第1-2章.pdfVIP

新入园幼儿的适应与对策研究 任何人的教育都是从幼儿时期开始的。然而，幼儿教育却并没有表面看上去 那么轻松和简单。幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一步，幼儿在一个陌生的环 境中心理会发生很大的波动。他们会遇到很多的问题：没有亲人，没有熟悉小伙 伴，只有陌生的教师和同龄的小朋友；没有爸爸，妈妈陪着他们玩耍。因此，幼 儿入园后往往会有很多不适应，比如哭闹、不愿意去幼儿园、吃不好、睡不香、 甚至生病等。因此，本文对于新入园的幼儿会遇到的问题进行研究与对策。 第一章 新入园幼儿的适应问题 一、情感的不适应 幼儿新到幼儿园里，与他交往的对象是陌生的幼儿和教师，他要和他们一起 游戏、上课、进餐、休息，于是感到害怕、孤单、没有安全感。心理学家马斯洛 曾指出：“生理需要和安全需要是人最低级、最基本的需要”幼儿在幼儿园里没 有安全感，到处都是陌生的人和环境。中午也没有妈妈陪着自己休息，没有了妈 妈讲故事，没有了爸妈的呵护和关爱，孩子一天的时间都要和爸妈分离，对家人 产生强烈依恋。 二、生活习惯不适应 幼儿在家里很自由，他什么时候吃饭喝水，什么时候休息、玩都可以自己选 择，而在幼儿园，需要上课，有严格的作息制度与家里截然不同，所以刚入园的 孩子很不适应一日生活常规。 三、能力不适应 在家里，由于孩子的年龄小，所以家长在日常生活中，一般喜欢包办代替， 孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心，以致于有些孩子不会穿脱衣服，不会拿勺吃饭， 不会系鞋带，不会自己上厕所，有时尿床，尿裤子，生活自理能力较差，适应不 了幼儿园的生活。幼儿在幼儿园感到特别无助，无能为力。 1 四、集体生活不适应 在幼儿园里，老师要面对班里几十个孩子，不可能像妈妈一样在他周围跟着 他转；小朋友都有自己的个性，老师也不会像家人一样顺着他、依着他。而现在 的家庭都是独生子女，孩子是家里的小皇帝、小太阳，被大人宠爱、娇惯。因此， 多数孩子在家中一直处于核心地位，唯我独尊，比较任性，平常和别的小朋友交 往比较少，他不懂得怎样与小朋友友好相处，不知道怎样跟陌生的老师相处。幼 儿的 “绝对核心地位”被改变，所以心理上感到失落。 第二章 幼儿新入园适应不良的原因与影响分析 一、原因分析 （一）幼儿自身的原因 1. 幼儿的身体抵抗力。身体抵抗力较弱的幼儿，体质较差，较容易感染疾 病。分离焦虑易引发幼儿生理上的变化，出现多汗、拉肚子等不良的生理反应， 增加了幼儿患病的机率。一旦幼儿生病又会加重幼儿的分离焦虑。初入园时期， 一部分幼儿由于生病身体变得较虚弱，需要家长的加倍呵护，然而在幼儿园教师 不能像家长一样全心全意地只照顾一个幼儿，所以生病的幼儿既要遭受身体不适 带来的痛苦，又要忍受与家长分离带来的恐惧与不安，就是在这样双重的痛苦下， 生病的幼儿变得更加脆弱，分离焦虑表现也更加严重了。 2. 幼儿的已有经验。这里的已有经验包括：第一，对幼儿园生活的感知。 美国心理学家阿诺德在 20 世纪50 年代提出情绪与个体对客观事物的评估联 系着，她强调来自外界环境的影响要经过人的评价与估量才产生情绪。基于此， 我们可以推测：幼儿在入园之前对幼儿园和幼儿园生活有哪些感知，包括听到、 看到了哪些与幼儿园有关的内容，幼儿对幼儿园的总体感知是好玩的亦或是不好 玩的，这些会在一定程度上影响幼儿入园的分离焦虑表现；第二，有无上过托班 的经验。茅于燕等 （1984）的研究表明“儿童有无入托经验直接影响适应能力， 没有入托经验的儿童……痛苦大得多”。笔者在现实的观察研究中也印证了这一 结论，上过托班的幼儿其分离焦虑表现较没有入托经验的幼儿要少得多，其对幼 儿园生活适应良好。 2 （二）家庭因素 鲍尔比认为幼儿的依恋发展要经历四个阶段：对人反应无差别阶段（出生— 3个月）、对人反应有差别阶段 （3个月—6个月）、特殊的情感联结阶段 （6 个月—2 岁）、目标调整的伙伴关系阶段 （2 岁—3 岁）。幼儿在特殊的情感联 结阶段就开始对主要抚养者比较依恋，这一时期的幼儿所依恋的成人一旦离开他 们，幼儿就会有不安的表现，如果与成人分离的时间较长就会产生分离焦虑现象。 大量研究表明，导致幼儿痛苦的第一个诱因是与亲近的人的分离；第二个原