德育为先,为学生健康幸福成长奠基.docVIP

德育为先，为学生健康幸福成长奠基 江夏区第一小学 本学年，我校坚持立德树人，德育为先的指导思想，立足于有效德育、立足于学生年龄特点和身心发展规律、立足于学校德育特色形成，紧紧围绕落实德育常规，整合德育课程，突显个性发展等方面工作，将德育生活化、体验化、地域化，开展德育活动。 一、落实德育常规 1.争星夺章，习惯养成 一是开展“争星夺章”活动，实施养成教育。每月进行一次养成教育“期盼之星”的评比，从行为习惯、学习习惯、卫生习惯、生活习惯四方面进行评比，各班推出一名“一小之星”候选人参评。二是开展一日常规评比，每个年级每周评选早操、路队、午睡、清洁四面流动红旗。实行每月通报，成为先进班集体、优秀班主任评选和绩效工资发放的依据。 本学期，学校举行环境卫生创意设计大赛。活动时间贯穿一个学期，大赛分三个阶段即班级环境设计与垃圾处理；学生代表演示设计方案；班级环境创意设计评比。大赛让教室环境发生了变化，培养了学生的动脑动手能力和团结协作的精神。 2.主题活动，学会感恩 全学期，围绕感恩、中国梦等主题开展系列教育活动。三月感恩孝亲、四月感恩缅怀、五月感恩励志、 六月感恩母校。将节日系列主题活动常规化。如清明节，一是祭奠、拜谒活动，举行国旗下演讲，祭奠革命先烈；二是诗意清明，召开主题班会，了解清明节的习俗、诵读清明经典诗词；三是清明节的倡议，缅怀、环保、感怀。四是师生用不同体裁写一篇感怀，学校根据活动组织、活动创意、学生表现和作业完成四项评选“感恩缅怀”活动优秀班级和先进个人予以表彰。五是主题活动的图片收集和宣传。 3.家校给力，引领成长 学校以家校建设为核心，以“四个平台”建设为基础，积极调动家校资源，形成合力，引领学生健康成长。一是发挥“五老”同志的帮扶作用，指导学校德育工作。二是办好家长学校，实施家校共建。做好家长培训。执教者有教学经验丰富的教师，有优秀学生的家长，有心理健康教育专家等，上课的内容包含家庭教育和学生成长的方方面面，贴近家庭、贴近学生、贴近实际。三是建立家校联系制度，加强对学生的管理。利用好家校联系册，我们每个班级都设有家校联系册，班主任通过它将学生的情况及时与家长沟通，并做好各类宣传。寒暑假期间，发放家校联系书，共同确保学生安全。这样，构筑成了学校、学生和家长的立体教育网络，确保了教育的实效性。四是发挥家长自治，由家长管理家长。 二、整合德育课程 1.从德育形式化到德育课程化。在实践中我们体会到德育低效的一个重要原因就是德育目标理想化，德育内容零乱化，德育路径单一化，德育评价形式化。 整合品（生）社和校本教材，让德育内容系列化、德育路径多样化。《快乐实验室》与学科课程并列，对科学课程予以补充和完善。《美丽江夏》是从2003年编写至今，已经完成了江夏名人、名镇、名景、名产四个部分。学生通过学习《美丽的江夏》，对家乡有了更深的认识，培养了学生热爱家乡的情怀。《纸》和《井》是我校于2012年开发具有本校特色的教材。《井》与《纸》教材相得益彰，纸坊因造纸闻名天下，而学校旁边的龙头井居功至伟，龙头井经过世事沧桑，哺育一代一代纸坊人，如今还发挥着作用，成为文物保护单位。“井”是华夏文明中故国家园的符号，“背井离乡”就是最好的诠释。校本课程不仅有美丽动人的传说，有水是家乡甜，月是故乡明的家乡情结，同时还有孕育一方人的人文情怀。 2.从转变陈旧观念到转变工作方式。“有效德育”实施的主体是班主任。提高班主任的整体素质，才能将有效德育落在实处。 班主任是一个“高危”岗位，班级事务多而杂，休息时间少；突发事故处理难；家访量大；班会设计难；有时还涉及到代收费。为此，我们尽力给班主任减负增效。一是中午安排班主任休息，发挥行政、学生干部、值勤人员的作用。二是班主任例会调整为一月一次，平时只工作内容下发，贴在班主任工作手册上，政教处按要求检查落实情况，每月班主任例会，推行好的工作经验，整改存在的问题，力求工作扎实有序。三是分低中高三段，帮班主任设计符合年级特点的班队课，班主任进行二次备课。四是凡班级突发事件，学校都和班主任一起处理，不让班主任感到无助。五是加大家访力度，创新家访形式，即将学生和教师分成组，采取多种形式进行家访，真正构建家校合作的桥梁，让家长更加理解学校。 三、突显学生个性发展 我校以学生兴趣小组为切入点开展的实践体验育人项目，四月份《兴趣常在花常开》、《强化实践育人之路，夯实德育立校之基》在全区交流。 学校建立了绘画、书法、葫芦丝、乒乓球、独轮车、田径、剪纸、合唱、舞蹈、手工制作、科技制作、围棋等12个兴趣小组，每周开展2次活动，每次活动确保一小时，每个组为不同年级的30名同学组成。制订、实施课外文体活动方案与各项考核管理制度和中长期体艺活动发展规划。不断增加体艺活动经费的投入，购置必要的活动器材。配置完善专门的文艺活动室。强化培训和