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期末考试 1 单选(0.5 分) 教师所使用的结构化的学术辩论与辩论比赛的辩论相比，差别在于 （）？ A. 与比赛的辩论需要搜集与阅读相关的材料相比，结构化的学术辩论不需要搜集更多的材 料 B. 与辩论比赛需要评选出获胜的观点相比，结构化的学术辩论更关注观点的整合 C. 比赛的辩论需要轮流陈述观点，结构化的学术辩论没有这样的限制 D. 比赛的辩论有正方和反方，结构化的学术辩论没有 正确答案：B 2 单选(0.5 分) 下面对认知冲突的描述，更为准确指的是 （）？ A. 认知冲突指的是，由于获取的信息、已有的经验与思维方式等方面的差异所引发的，观 点或 结论不兼容的现象 B. 认知冲突是指，个体在多种观点中感觉到茫然，不知道如何选择某种观点的现象 C. 认知冲突是指，学生因为性格，经验，思维方式等方面的差异，而造成彼此沟通存在误 解和 摩擦的现象 D. 认知冲突是指，不同个体由于观点，经验和思考方式等差异所形成的，看待问题的多个 视角 正确答案：A 3 单选(0.5 分) 解决认知冲突的过程为什么会帮助学生走出自我中心式的思考？ （） A. 因为冲突引发的对自己观点和结论的不确定性会促使学生尝试理解他人的观点，从多个 的角 度来思考问题 B. 因为解决认知冲突意味着学生需要抛弃自己已有的观点，主动去理解与接受一种完全不 同的 观点 C. 因为认知冲突会让学生认知受到自己和他人观点的差异，为了更好的说服别人相信自己 的观 点，他首先会思考别人的错误想法是怎样形成的 D. 因为认知冲突会引发争论， 学生为了避免争论可能带来的不愉快的情感， 就会顺从他 人的观 点，对他人有更多的体谅 正确答案：A 4 单选(0.5 分) 互惠式教学主要关注学生哪方面的学习能力的提升？ （） A. 过程管理能力 B. 阅读理解能力 C. 交流协商能力 D. 问题解决能力 正确答案：B 5 单选(0.5 分) 以下哪个问题是在同伴教学策略实施过程中要重点关注的？ （） A. 学生是否具备为其他学生提供示范与指导的能力 B. 学生是否懂得向更有权威的教师而不是同伴求助 C. 学生之间能否有多种类型的丰富互动，比如分享搜集的资源，共同推理，交换观点，共 同决 策，阶段性反思等等 D. 学生是否能够根据任务的主题进行合理的分工 正确答案：A 6 单选(0.5 分) 在 MURDER 方法中，M(Mood)对应的含义是情绪与心理状态。从信息加工 理论的视角来看， 为什么要关注学生学习的情绪与心理状态？ （） A. 情绪与心理状态的不稳定会使得进入到长期记忆中的信息迅速丢失 B. 在感觉记忆阶段，信息会被选择性的接收。其中，注意力对信息的筛选起到了关键的作 用， 而学生的情绪与心理状态恰恰会影响自身的注意力 C. 放松的情绪与心理状态会大大提高工作记忆的容量，让工作记忆能够像长时记忆一样运 作 D. 良好的情绪和精神状态能够提升学生探究的兴趣与动机 正确答案：B 7 单选(0.5 分) 以下关于工作记忆的说法，错误的是 （） A. 工作记忆的容量非常有限 B. 可以通过采取多种编码策略来提高工作记忆的效能 C. 工作记忆中的所有信息都能够进入到长时记忆之中 D. 工作记忆中的信息是不稳定的，随时会丢失 正确答案：C 8 单选(0.5 分) 虚假的小组合作可能产生的问题是 （）？ A. 小组有各自需要完成的任务，任务完成的质量互不影响 B. 小组成员认识到每一位成员的努力对彼此都是有价值的 C. 小组成员认识到所有成员的成功才意味着小组的成功 D. 小组成员有一个共同努力的目标 正确答案：A 9 单选(0.5 分) 小组合作容易出现产生 “搭便车”现象的主要原因是？ （） A. 学生没有认识到自己目标的达成离不开其他成员目标的达成 B. 学生不知道如何为他人提供指导 C. 学生缺乏个体责任意识 D. 学生不清楚任务的规则 正确答案：C 10 单选(0.5 分) 以下对合作评价机制设计的描述中，错误的是 （） A. 评价方式需要激发学生的个体责任 B. 一定要让学生获得同样的分数，这样才能体现小组合作的意义 C. 是否使用组间竞争需要考虑到任务的类型 D. 评价的方式能够让小组成员感觉到彼此有共同的目标 正确答案：B 11 多选(0.5 分) 在小组调查的第二个阶段，学生需要制定小组的调查计划，这个阶段的主 要产出有哪些？ A. 需要搜集的资料清单 B. 需要探究的重点内容 C. 成员的角色分工 D. 学生的分组结果 正确答案：A、B、C 12 多选(0.5 分) 在小组调查法的第一个阶段，教师需要为学生提供一个