《三人行 有我师》教学设计.doc

《三人行，有我师》教学设计 宫家岛小学 张念华 教学目标 1.指导学生能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。 2.体会《论语·述而》的魅力，感受中华优秀传统文化的丰富内涵。 3.搜集“身边的老师”的故事、资料等。 教材分析 《 三人行，必有我师》是山东省义务教育必修地方课程教科书（试用）一年级第二单元的第四课。本课从“三人行，有我师”引出“师”的含义。 “读典明理”中引用孔子的话目的是让学生知道每个人都有长处，要虚心向别人学习 “绘本启智”中“一字之师”善于向别人学习的人，能使自己更完美“我身边的小老师”的故事中所呈现的比较强调结果，即做到善于学习，那么会有利于进步“知行合一” 的内容主要落实教会学生怎样用欣赏、倾听、请教、交流等方法来取人之长、补己之短谦虚好学 1.孝敬父母，尊敬老师，友爱同学，礼貌待人，理解他人，懂得感恩。 2.将中华优秀传统文化的精华要转化为学生的实际行动。 教学过程 本节课设计了“理解‘师’的含义”、“明白学习的重要”和“寻找身边的老师”三个教学环节，下面结合其中的几个环节具体阐述教学中学科德育的有效渗透。 活动一、理解“师”的含义 （一）老师含义之一——学校的老师 在小学学习中，你们接触了许多老师，你最喜欢哪个老师，她教过你什么本领呢？谁能向大家介绍介绍，把喜欢她的原因说清楚。 小结：老师教给我们的本领不单单是课本上的知识，还有不少做人的道理呢！这些传授我们本领的人（板书：教授本领）就是我们的老师。 （二）老师含义之二——指出缺点的人 1、背诵古诗《早梅》 师：课件出示你们这样一首古诗——早梅。老师带领大家一起来朗诵。 2、出示古诗的原来版本，让学生找找区别 师：你们知道吗？这首古诗原来可不是这样的。原来怎样呢，仔细听来念一念。找找它们的不同，想想这样改好在哪？ 3、看书上故事，谈感受 师：诗人郑谷帮助齐己改了一个字，就被人们称为齐己的“一字之师”。为何这样称呼他呢？郑谷是一位传授本领的老师吗？一起看看书上的故事。 （板书： 指出缺点） （三）老师含义之三——值得学习的人 1、在你成长的过程中，一定也有许多人在不知不觉中成为了你的老师，教授你知识，指出你缺点。回忆一下，你曾经把谁当做了自己的老师，向她学习过呢？我们一起做个现场调查，请你填一填，然后和你的同桌交流一下。 姓名 学什么 曾经学习的人 2、交流后板书：值得学习 A：班级的同学 （交流中及时肯定和鼓励，可从学生的投票中让学生发现自己的闪光点；了解以班级中同学为自己老师的人数） B：身边的伙伴 师：自己的伙伴（板书：伙伴）能够成为自己的老师，可有的伙伴不一定和你是同一班、同一校的，同一年龄的，你曾经有向这样的老师学习过吗？ C：师长 师：有人说，父母也是自己的老师，你同意吗？为什么？ （指名交流，并随机问问身边的学生是谁教他走路、吃饭等事，注意在其过程中适时小结。） （板书：师长） 【设计意图：通过对“老师”的理解——学校的老师、指出缺点的人、值得学习的人，使学生尊敬老师，友爱同学，礼貌待人，理解他人，懂得感恩团结互助、相互关怀，这是人世间最高尚、最纯洁的人际关系，也是我们应该坚守的道德底线。因此，我们在平时的生活和学习中要时时做一个团结他人，帮助他人的人。】 活动二、明白学习的重要。 （一）说一说父母教育自己，让自己受益匪浅的事例 （二）你所遇到的老师给你带来了什么呢？你因此有了哪些进步呢？ （三）学生活动：交流古今中外善于学习，取得进步的事例 1、我身边的小老师的故事 2、了解古今中外善于学习，取得进步的事例 师：从古至今，有许多这样的例子，你知道哪些呢？你可以看看书，或看看桌上的资料，或向你的新伙伴去了解了解。 3、反馈交流 小结：是呀，无论是伙伴还是师长，生活中处处有我们的老师。（板书：……）我们行为习惯的养成，技能本领的学习、良好品德的形成都离不开他们的教育、引导、指导、培养、鼓励。 （四）补充故事，揭示课题 1、知行合一 学生讨论交流“知行合一”中的故事。 师：接着，请同学们小组交流。在交流的过程中，请大家认真听别人准备学习谁，看看你能从别人的交流中找到更多的新老师吗？ 你从谁的交流中，找到了新的准备学习对象？ 2、揭示课题 师：孔子不言以对。他惭愧地对学生说，我不如他们，他们可以做我的老师啊！可见，三人行，有我师。（出示课题） 【设计意图：通过学生自己说一说、小组活动、反馈交流、知行合一等环节，使得学生明白学习的重要性，懂得感恩。】 活动三：寻找身边的老师。 师：每个人都有值得他人学习的长处，都能成为他人的老师。课后请你们仔细观察班中的同伴，说说准备向谁学习，并把相关内容填写在表格中（出示表格） 【设计意图：通过寻找身边的老师这个环节，使学生认识到每个人都有值得他人学习的长处，都能成为他人的老师。为以后的