环境监测课程自评报告.docVIP

《环境监测》课程自评报告 一、课程简介 （一）课程性质及定位： 环境监测是环境监测是环境监测与治理、环境监测与评价等专业的主干专业课。本课程内容根据学生就业工作岗位（水质指标监测、空气指标监测、化验分析）需要的能力为核心开发出来的，重点培养学生对水质、大气、固体及噪声的监测能力。在开设本课程前需要开设分析化学，同时本课程也为水污染与控制工程、大气污染与控制工程、固体废物处理与资源化和噪声控制技术等后续课程做好铺垫。本课程主要讲授废水、废气、固体废物及噪声的采集、监测、数据处理及综合评价等内容；同时介绍一些监测仪器的监测原理，监测仪器的使用及其维护等内容。 （二）课程学时： 该课程总学时为170学时，其中理论教学学时，实践教学学时 1.深入了解，理解等作用； 掌握。、、、等； 维护管理的意义及重要性，概念 素质目标： 1.科学严谨态度：能够科学严谨的工作，讲究实事求是保证分析结果的准确性； 2.服务意识：能够为提供优质的服务； 合作精神：能够与他人进行合作，具有协调工作能力和组织管理能力； 较强的自我知识及技术更新能力：快速跟踪。能力目标： 1.各种仪器的使用方法； ； 2、实践教学边讲边练，突出技能培养 本课程的实践教学建有专门的环境监测实验教学中心，配有实验操作录像，投影仪，气相色谱、液相色谱、原子吸收、紫外分光光度计、分析天平等设备。教学采用“边讲边练”的教学方法，有效的培养了学生的职业技能。实践教学突出“三化”，即“实践教学的模块化”，“实践教学的实用化”，“实践教学的开放化”。 “实践教学的模块化”，根据能力培养的要求，实践教学设置8项训练模块，训练模块涵盖对水的监测、气的监测、噪声的监测。 “实践教学的实用化”，即通过真题真做的办法监测小黄河的水质、监测校园内大气质量、校园内的噪声质量。学生把所学的理论与实践相结合，能够自己独立的完成样品的布点、采样、运输、分析、数据处理、环境评价等环境监测的全过程。丰富了学生实践经验。 “实践教学的开放化”，拥有开放式环境监测实验中心，学生可以根据自己的业余时间，在实验教室的指导下，利用音像录像完成整个项目的监测过程。 上课的过程中主要根据需要，采用“边讲边练”的授课方式，让传统与现代相结合、理论与实践相结合、课上与课下相结合，调动学生学习的积极性、主动性、探索性，这样使学生易接受、掌握牢。 3、工学结合，加强专业建设 为有效的促进工学结合，该课程教学紧密结合环保行业，逐步完善形成教学、科研、生产与培训相结合的教学机制，直接为环保行业和地方经济服务。学院成立“环境监测中心”，主要为校内实践性教学、校内外技术培训、技术开发、技术服务与科研项目提供服务。努力培养在国内外有一定知名度的专家学者。 课题组成员承担了国家十五规划教研课题“高等职业教育环境类实践教学体系的研究与实践”；河北省教育科学研究十一五规划重点课题“环境类职业教育的课程模式研究”。完成了“中水回用工艺的研究”、“缸体复合成型机”等省级课题。李国庆同志在1988年全国工业污染源调查重大科技项目中，荣获三等奖（国家环保总局、经委、统计局、科委、财政部）；1989年参加“七五”国家科技攻关项目《土壤环境背景值研究》河北分课题工作。课题组的同志申报了“邢台市污水处理厂污泥堆肥的研究”、“家庭小型污水处理设备”等省级、市级科研课题。编写了“大气污染控制技术与设备运行”、“水污染控制技术与设备运行”、“环境工程原理”等环保系列规划教材。教研课题直接为专业建设和课程改革服务，科研课题直接为学生实训、实习、毕业设计和课程设计提供教学素材。 该课程教师队伍整体实力强，知识结构、年龄结构合理，“双师型”教师比例达到92%。环境监测中心设备齐全、先进；理论教材与实践教材体系完善。总之，该课程的硬软件较完善，为提高教学质量打下良好的基础。 2003年开始进行“双证书”教育和校企合作教育，通过环境工程教学专业指导委员会的桥梁作用，积极探讨“订单式”培养模式，为学生实现“零距离上岗”的目标提供有力的保障。 二、自评方式 根据我院2007年工作会议精神，本年度教研室的主要工作应以精品课建设为切入点，带动师资建设，教材和师资及实验室建设，深化教学改革，全面提高教学质量。综合考虑我们教研室课程的教学条件，确定《环境监测》课程作为本年度的重点建设课程。 《环境监测》课程在2006年被评为校级精品课。课程组以我院精品课评估方案为标准，紧密结合课程特点，主要从教学团队建设、教学内容建设、教学条件和教学效果等方面进行了自评。 《环境监测》课程对照《国家精品课程评估标准》进行了认真而严格的自评。 三、环境监测课程自评结果 一级指标 二级 指标 主 要 观测点 评审标准 分值 （Mi） 评价等级（Ki） A B C D E