改革课堂组织形式，面向全体分层教学.docVIP

“合分合”分层教学方法初探 容桂职业中学 师国源 摘要：教育要面向全体、面向未来。大面积提高教学质量是摆在每一位教师面前的一个首要任务。分层教学是值得探讨解决此问题的一种方法。 关键词：“合分合”教学方法。 一、问题的提出 根据学生个性差异进行因材施教，是教育的普遍规律，也是当前我国实施素质教育所必须重视的问题。当前我国的教育是以班级为授课单位，不同的班级之间都或多或少地存在不同之处，作为授课教师就不能以不变应万变，要在课堂的组织形式、教学方法上下工夫。例如:我校高一级学生，电脑班数学科平均入学成绩比机电班的高出近20分，而各班的情况又有所不同，机电班的同学数学科入学成绩最高124分，而该班最低才12分。笔者经一段时间的教学摸索，认为在课堂教学中实行分层教学能在一定程度上提高教学质量。 基于以上认识，学校科研组安排我在所任的高二（７）、（８）班课堂教学中开展了教学试验：以高二（７）班为对照班，旨在通过研究探求一种以班级分层授课、小组讨论学习与个别指导有机结合的课堂教学形式，从而更有效地促进各类学生充分发挥各自的特性，提高学习效率。 二、分层分组的原则及操作方法 (一).分层分组的原则 1.从实际出发原则 素质教育需要从实际出发，面向全体学生，这就要要求教师在教学过程中必须根据学生不同的知识基础和接受能力，提出不同的教学要求，并安排教学内容、教学进度以及采用教学方法上也有所区别，使之符 合学生知识水平和接受能力，符合学生学习实际。 2.因材施教的原则 因材施教的原则就是因人而异进行教育。所谓“材”主要是指学生的个性差异。针对学生个性的不同特点实施异步教学，克服同步教学优生“吃不饱、差生消化不了”的弊端，使学生通过不同的途径和方式，既达到统一的教学要求，又使每个学生能在原有的基础上有所提高，并获得进一步发展。 （二）.分层分组的操作方法 成绩与自愿相结合分层分组法。分层分组不宜多层。我将现有的班级学生分成A、B两层，并将全班５０名同学分为１０个小组，每个小组有５位同学。根据学生自己的选择，每个小组有A、B两个层次的同学，即两个A层同学、三个B层的同学为一组，每个小组推选A层成绩较好的为组长。A、B层的划分根据上学期期末的考试成绩，７５分以上为A层，７５分以下为B层。这样70—80分为波动层带，这部分的同学根据每次单元成绩进行变化，也可能是A 层也可能是B 层,有一定的变化。在课堂座位编排时，同组的同学就近入座。这样编排有利于同组同学的讨论，互相提高，又有利于不同组的同学之间互相竞争，看哪个组提高快，B层人数减少，A层人数增多。 三、“合分合”分层教学方法操作程序及操作要领 (一).分层教学目标的制定 教学目标是检查、评估教学质量的最根本的标准。制定前要精心钻研教材，全面了解学生，注意知识内容要求与学生水平层次相统一， 注意从基础知识、技能培养等方面结合起来。 （二）．“合分合”教学方法的课堂教学设计 新授课、习题课、单元复习课等课型的课堂的具体操作见如下格： 课堂教学操作程序 合 分 合 教师 主讲 基本 概念， 例题 示范。 Ａ层同学 独立学习 教师辅导 Ａ层同学， 师生讨论。 反馈评析 小结,布置 不同作业 教师辅导Ｂ层 同学,师生讨论 Ｂ层同学 独立学习 （三）．“合分合”分层教学方法的课堂练习分层的设计 “分”就是指教学目标的分层，其具体操作即是课堂练习的分层。其效果如何取决于教师的课前准备是否充分。无论是A 层还是B层的练习设计都要由浅入深，逐级提高；还要兼顾A 、B两 层之间的同学；同时考虑两层同学分别要有所提高。有条件的学校使用多媒体教学比较方便，或者将练习印在试题纸的正反面，课堂上发给大家。 四．“合分合”分层教学方法新授课案例 （一）.课题：换底公式与自然对数 （二）.教学目标 A层：理解换底公式的意义和换底公式的证明并能熟练运用换底公式解决问题；了解自然对数。 B层：记住换底公式并能较熟练解答一般性问题，了解自然对数。 （三）.教学流程如下 《换底公式与自然对数》教学流程图 （四）.配套练习说明 B层练习题要简单，先从公式的特点出发，可以选用判断题、简单填空题开始练习，如log25,lg7,logab等。A层习题可以跳过基础练习，从两个对数的填空题开始，如log89log2732改编成填空题。也要有个坡度，由浅入深，另外还要考虑题量是否适合。 五．结果与分析 200０—2001年上学期，笔者将所任班级的一个班进行 “合分合”分层教学方法试验，本人所任的另一个班作为对照班，采用常规教学法进行对比。期末考试都采用同一套考试试