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综合式美术活动和幼儿健康成长 　　摘 要 幼儿的认知与审美活动在幼儿生存与发展方面起到了十分重要的作用，我们应该指导幼儿发现和逐步感知生活，加强幼儿的观察力和感知能力。审美则是要求幼儿教师指导幼儿对美术作品的美的形态、样式、色彩、结构加以认识，让他们长一双乐于发现美的眼睛，逐步提高他们的审美能力。本文你对此作出解释。 关键字 幼儿 审美 认识 美术作品 解释 前言：儿童美术教育是一个长期的复杂的系统工程。它涉及到社会的不同层次和多种领域，幼儿美术教育理论研究和幼儿园美术教学实践等等。现代幼儿美术教育存在着许多不足之处。例如：教学观念陈旧、教学内容的偏颇，教学手段单一贫乏等。因此，有必要对幼儿美术教育现状进行研究，并找出症结的所在，设计科学、合理的教育指导和评价方法。 我国的美术教育领域一直无法实现素质教育的最终目的，尤其是在幼儿美术教育领域，存在许多不符合幼儿身心健康发展的现象，幼儿美术教育重技术轻能力和脱离其他学科而存在的现象大量存在，十分影响幼儿的身心健康的发展。 一、目前幼儿美术教育的现状 （一）幼儿美术教育的局限性 幼儿美术教育有很多局限性，一方面表现在幼儿美术教材的内容与设计方式不符合幼儿的心理和生理特征。大部分教师认为幼儿美术教材的内容不能完全满足幼儿美术学习的需要。在幼儿美术教材中，缺乏与时代发展相适应的内容，传统的教材资源难以激发幼儿的学习兴趣。另一方面，表现在幼儿美术活动内容和过程的缺失。分科教学模式的存在，使得美术教育无法与其他学科和活动形成紧密的联系，也就无法体现出幼儿美术教育的启蒙作用。幼儿美术教育的活动和过程的缺失，对幼儿的潜能开发造成了巨大的障碍。 （二）幼儿美术教师观念和指导方法的陈旧 第一，重技术轻能力的美术教育观念仍然根深蒂固，而这种观念最直接的表现形式就是美术教育中“示范-临摹”的教学方式。在幼儿教育中，“照葫芦画瓢”成为了幼儿美术教育的固定模式，更为严重的现象是教师为了让学生参加各种美术比赛，甚至一个图画要幼儿临摹十几甚至几十次，这种临摹的方式禁锢了幼儿的认知和思维，阻碍了幼儿创造力的发展。 第二，美术教育被孤立，形成了为美术而美术的教育方式，同时也忽略了美术互动与其他活动之间的内在联系和相互促进的作用。 （三）教学结果的评价方式存在片面性 幼儿教师的教学观念，教学观念以及评价方式三方面共同影响着幼儿的美术活动和行为的表现形式，幼儿教师在评价幼儿美术时，经常只注重结果却忽视了幼儿学习的过程，以及在这个学习过程中所得到的满足感和成就感。片面的评价方式扼杀了幼儿的想象力和创造力。 二、从幼教理论看幼儿美术教育实践方案研究 （一）幼儿美术教育活动实施的基础 幼儿美术开展是从幼儿对周围世界的认知与感受为基础的，也就是说，首先，幼儿美术活动发生在幼儿的认识、情感和思维等心理基础上；其次，幼儿美术活动的发生还依赖于幼儿的身体机能，即基本的手的操作能力。 幼儿美术活动的发生是人类创造性的本能体现，是人天生的直觉。儿童不需要熟练的技巧来获取创造性。感情自由是必须的，幼儿美术活动需要知觉和创造精神，此时儿童没有太多社会约束，是综合性美术活动的最佳期。 幼儿的美术教育与其他年龄人群的美术有不同之处，幼儿美术活动是通过运用不同的工具和材料，幼儿美术活动赋予儿童以极大的创造力，美术游戏可以幼儿审美观点教育的载体，能促进幼儿的健康成长。 （二）综合式幼儿美术活动的必要性及科学性 幼儿美术活动是幼儿必不可缺的活动，在发展幼儿的感知、形象思维、情感、想像、创造能力方面具有重要作用，限制了幼儿的综合发展和探索的本能；幼儿美术活动与其他幼儿其他活动的分离，过早地给幼儿其他活动的分离，过早的给幼儿划定了思维的框架，把幼儿局限在互不联系的领域内，限制了幼儿跨领域思考和探索。因此，开展“综合性美术活动”势在必行。 三、综合式幼儿美术活动的设计和实施 （一）幼儿美术活动的总目标 综合性美术活动是幼儿各种游戏活动的组成部分，它能促进幼儿整体素质的提高，创造和提供丰富且吸引人的活动空间，激发幼儿参加美术活动的乐趣，发展幼儿综合感知能力；独立尝试使用不同的工具和材料，秀出自己对绘画的天赋和热爱之情，确立自己的爱好的方向，建立自己的人生情趣。促进幼儿情感、审美、个性和人格的健康发展。 （二）综合性美术活动的实施原则 1.主体性原则 综合性美术活动强调幼儿美术活动的主体性，为幼儿提供更加开阔的探索和发挥的空间，还幼儿以自由，关注他们的知觉、情感和思维世界，为幼儿开启了一扇创造自己的大门。 2.游戏性原则 综合性幼儿美术的本质是“游戏性”，创立以“游戏性”为标准的设计、实施和评价的美术活动