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浅议音乐教育对中学生健康成长作用 　　【摘 要】音乐教育具有独特而强大的艺术魅力，它不仅满足学生自身的需求，培养学生对音乐的兴趣和喜爱，而且激发学生的发散性思维、想象思维和创造性思维，使之音乐素养和审美情趣潜移默化地提高，陶冶情操，升华情感，塑造健全的人格，促进其全面和谐发展。本文我想就这几方面，试谈一下音乐教育对中学生健康成长的作用。 【关键词】音乐教育；音乐审美；中学生；作用 根据中学生身心发展的规律及特点，大脑的发展变化促进青少年认知发展，具备了较模糊的认知意识，而音乐教育具有其独特的艺术魅力，音乐教育不仅发展学生的发散性思维、想象思维和创造性思维，而且音乐素养和审美情趣潜移默化地提高，使学生思维得以发展，情操得以陶冶，人格得以完善，同时音乐教育培养德、智、体、美、劳全面发展的人，促进其全面和谐发展。 一、寓教于乐，陶冶情操，升华情感，塑造健全的人格 音乐本身的魅力决定它能起到使人的道德高尚起来，古希腊哲学家柏拉图曾说：“音乐有最强烈的力量深入人心灵最深处，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因此美化。”同时我国古代著名教育家孔子提出“兴于诗、立于礼、成与乐，”从这些话中我们能够深刻地感受到音乐教育的目的是完善高尚的人格，音乐是是开启心灵的钥匙，心灵受到熏陶、感染，就会萌生爱心，有了爱心就有了动力和追求，所以音乐教育是人成长过程中实施素质教育的最佳手段，由此可见良好的音乐教育对于培养学生健全的人格有着至关重要的作用！同时，音乐教育可以指导学生学会通过音乐自我情绪调控，化解心理压力，由于随着现代化社会激烈的竞争压力，这种形式无形中加剧了孩子的学业负担、家长的期望，过重的心理压力对人体造成的伤害很大。“大量的事实表明，中学生中普遍存在着懒惰、孤僻、任性等不良性格，除此之外，一部分学生还产生严重的心理疾病，甚至自残、自杀，并显示逐年上升的趋势。”（《中学生心理测评与心理档案》，陈雪枫等著，188页）。因此种种现象表明，音乐教育通过其独特方式，启迪着学生的心灵，如在上《咱当兵的人》和《一二三四歌》时，男同学情绪高涨，精神饱满，有的学生借来了军装，自带玩具枪，把自己武装成军人，学着军人的样子边唱边走，同时班上同学分为几个小组进行拉歌比赛，许多同学积极踊跃地说努力学习，将来考上军校，一定当风姿飒爽的将军，保卫着我们伟大的祖国，以此培养他们爱国、爱民的深厚感情。小提琴小协奏曲《蝴蝶的爱情》，梁山伯与祝英台感人至深的情景，让他们沉浸在音乐中，去享受同窗苦读的欢快、长亭惜别的痛苦，英台对封建礼数的抨击和情感的宣泄，全身心地投入到美妙的音乐世界，唤起他们对生活的激情，音乐教育中无处不蕴藏生活的真、善、美，许多音乐形象的喜、怒、哀、乐与悲、欢、离、合，以情感的方式渗透学生的心灵，使其在情感和心境方面逐步向真、善、美方面转化，养成平等互助、激进奋进等人文性格，树立对生活的美好憧憬与信心，树立以爱国主义和集体主义为导向的人生观，丰富学生情感，在潜移默化中建立起对他人、对社会、对自然、对人类以及一切美好事物的挚爱之情，同时借助音乐形象能使中学生懂得感恩，促进自我认识智能的发展。以此表明，有健康的心理，才会有健康的人生，学生的心理健康与学生的素质教育息息相关，以此表明，音乐教育是人才培养过程中自觉、明智的选择，达到全面提高素质教育的总目标。 二、音乐教育有助于培养提高人的审美情趣，认识空间的拓展 《新课程标准》指出；“音乐教育有助于音乐能力的培养，提高对音乐艺术的理解与认知水平，形成健康的音乐审美情感。”音乐的审美大致可分为娱乐性、情感性和社会性三大类型，不同年龄段的人对”美“有着不同的审美感受力，对音乐中出现的有着不一样的审美态度和鉴赏能力，由于各种原因的综合，以至于出现一些”媚俗“的”一窝蜂“现状，音乐艺术教育的选择应当具有一定的教育意义，音乐形象鲜明，曲调优美动听，具有较高的欣赏价值，音乐审美能力的提高，需要靠多欣赏优秀的音乐作品得以培养，歌德曾说；“鉴赏能力不是与生俱来的，所以只有日渐积累，欣赏具有价值、品味的优秀作品，形成衡量作品标准的能力，可以分辨音乐美与丑、媚俗与高雅之分。正如罗马美学家吉弩斯所说：“和谐的音调不仅对于认识一种很自然的工具，能说服人，使人愉快，而且还有一种惊人的力量，能表达强烈的情感，能帮助人们认识和改造世界。”例如《世上只有妈妈好》，当熟悉的旋律响起时，孩子们马上露出欣喜的表情，情不自禁地跟着唱起来，我趁机启发学生，唤起学生内心对妈妈的爱，你们的妈妈都帮我们做了哪些事情，特设情境大胆把爱说出来，唤起学生内心的真实情感，将他们引入了音乐的情感世界，揭示美的规律，探索美的本质，因此，良好的音乐教育可以丰富学生的情感体验，引导帮助学生发现美感，培养积极乐观的生活态度；奥尔夫曾