banner制作教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 Banner设计制作 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 信息技术 学段： 高中 年级 高一年级 相关领域 信息技术 教材 书名：信息技术基础 出版社：地图出版社 出版日期： 2005年1 月 第四单元 加工表达信息 第二节 制作电子作品（三）网页中多媒体素材的加工1.图像信息的加工 （2）制作网页横幅图 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 杜维金 北京拔萃双语学校 实施者 杜维金 北京拔萃双语学校 指导者 于立 北京拔萃双语学校 课件制作者 杜维金 北京拔萃双语学校 指导思想与理论依据 2003年教育部颁布了《普通高中技术课程标准》，其中的信息技术部分对于信息技术课程的基本理念、课程所要达到的目标做出了精辟的概括，是高中信息技术新课程的纲领性文件，他强调教师在教学过程中要努力提高学生信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，为信息技术教学活动提供先进的学习平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。 当今社会信息技术发展迅猛，信息技术课程“开放、多元、动态”的特征更加鲜明，学生的学习也要体现“主动、开放、个性、持续”的特点。 （一）关注全体、发展个性 学生学好一门课程的重要前提是：需要和兴趣。信息技术课程本身有独特的特点：学生学习和掌握技术的途径往往并不局限在课堂教师的传授。信息技术日新月异，这也要求学生要具备自学和终身学习的能力。以往教师传授、学生模仿的教学形式又会限制学生的发展，久而久之会把学生学习提高的其他途径忽略掉。同时统一而简单的教学方法则对于本学科独特的不同起点和差异的学生形成“不公平”的教学对待。 课标中要求：“营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围；从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。通过问题解决活动学习信息技术，激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力。” 从学生的生活实际出发，从学生的认知需求出发。以此作为教学设计以及课堂教学的出发点。让学生自己发现问题并提出解决问题的方案，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，让学生在不断提升技术应用能力的同时得到信息素养的内化，最终获得信息能力的提升。 我在本课的教学设计中根据学生实际情况，让他们自主选择适合自己的工具进行创作，能力弱的学生可以选择简单的工具也能完成比较不错的作品，能力强的可以选择复杂的工具，甚至可以选择老师提供的工具以外的，挑战自我、真正体验探究创造的快乐，有效地解决了不同起点的问题。 （二）超越教材、贴近生活、激活课堂 信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了专业发展的要求。教师不能停留在教材讲解、技术传授的角色上，而是要研究信息技术课程的教学特点和规律，探索提高学生信息素养和运用信息技术解决问题的能力的技能和方法。 探索要在超越教材、贴近生活、激活课堂上下工夫。教师要在课标和教材的引领下，在尊重教材的基础上，把它看作是一种可以改造的客观存在。积极审视、科学整理，为教材注入新鲜内涵，用自己的智慧独立思考，并将教师个人经验与教材思想高度融合，以产生巨大合力，从而形成特色鲜明而富于创新的教学风格。 依教材而“教”，内容必然繁杂、零碎；使教材为我“用”，内容必然整合、贯通。教师大胆实践，追求创新，必然实现信息技术课程的“开放、多元、动态”。 关于banner的制作在教材里只占很小的篇幅（第四单元 加工表达信息 第二节 制作电子作品（三）网页中多媒体素材的加工1.图像信息的加工 （2）制作网页横幅图），而且把它归到图像信息的加工里，完成的效果是静态的图像。众所周知，目前网页的横幅以动态图片或者Flash为主，如果按照教材讲既不符合时代要求，也不能引起学生的兴趣。网站横幅在网页里占的面积最大，可以说是夺人眼球的地方。因此，我大大增加了这部分的篇幅，给学生提供了很多软件，有处理图片的美图秀秀、Photoshop；有处理动画的狐狸少爷、Swishmax、Flash等，还有Internet上的在线制作网址。其中有的软件使用稍稍复杂，我就利用一节课的时间介绍讲解一些基本功能，如美图秀秀、Photoshop、Swishmax；有的过于复杂，没有讲解，遇到有需要的学生单独辅导，如Flash；有的比较简单我就在介绍其他软件时一带而过，如狐狸少爷。（上述软件的使用贯穿网页制作的全过程。需要图片的地方几乎都要进行处理。制作动画的软件还可以做导航和其他地方的flash。因此都很有用。）本节课又根据学生们经常出现的问题设计了学案作