行动导向教学理念下教师角色定位与培养策略.docVIP

行动导向教学理念下教师角色定位与培养策略 　　摘 要：行动导向教学是一种新的教学模式，对教师提出了全新的要求。本文从教师角色定位、培养策略和保障措施三个方面，对基于行动导向教学的教师职业能力建设进行实践与探索。 关键词：行动导向教学 教师角色 职业能力 培养策略 所谓行动导向教学模式，就是课堂教学将认知过程与职业活动结合在一起，“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在“动手”实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系的一种教学模式。 教师是行动导向教学改革的核心人物和关键所在，但目前教师对行动导向教学改革的思想意识不强，教师与其教学专业对应的职业实践经验不足，开发与设计课程、组织与评价教学等能力有待提高，行动导向教学推广受到了制约。作为学校管理层面的人员，应针对以上问题，积极探索教师培养策略，促进教师职业行动能力的全面提升。 一、行动导向教学理念下的教师角色定位 1.组织行动导向教学的行家 在行动导向教学中，教师不再只是知识与技能的传授者，更多的是教学的咨询者和课堂教学的主持者。行动导向教学要求教师学习和掌握项目教学、 案例教学、任务驱动、角色扮演等教学方法，并能根据相应的职业行动要求选择教学方法、设计教学活动、评价教学过程，成为实施行动导向教学的行家。 2.专业实践的技术能手 行动导向教学设计，要求教师能从相应的职业实践中选择“教什么”、确定教学的目标要求和内容载体，善于把工作岗位及工作过程转换为便于学生学习的工作任务及与之相应的学习情境，并指导学生在专业工作中进行自我建构式的学习。因此，要求教师必须了解与本专业相关的职业，熟悉并掌握与本专业相关的典型职业工作任务、职业工作过程的经验和知识，成为本专业的技术能手。 3.学习领域课程的设计者 以行动为导向的教学改革，其重要内容是学习领域课程设计，即以典型的工作任务为载体，设计理论与实践一体化教学内容。因此，要求教师在专业相关企业广泛调研的基础上，定位人才培养目标，进行职业分析和工作过程分析，综合有关各学科的知识和技能，根据教学目标要求，将典型的职业工作任务转化为适合教学、具有教育价值的学习任务，并设计教学过程，为学生创设能充分发挥其潜能的学习情境，成为学习领域课程的设计者。 二、基于行动导向的教师职业能力培养策略 1.以学习研修为抓手，增强组织教学能力 （1）健全制度，促进学习。建立校领导带头学习制度，要求校长和各级教学管理人员学习、研究德国职业教育特点和行动导向教学理论，深入分析本校教学实际情况，进一步落实课程开发及教学改革的措施。建立健全自主学习制度，要求教师加强职业教育学和职业教学论等相关理论的学习，特别要加强相关专业知识和本专业领域必威体育精装版理论成果、前沿技术和关键技能的学习，及时将已经或即将在生产中应用的各种新成果、新方法和新需求反映到教学过程中，并不断跟踪技术的变革，从而对教学内容做出适时的调整和补充，不断提高从教育学的角度将相关知识融入职业教学的能力。建立健全外出学习制度，借助“中小学教师继续教育”这个平台，有计划地安排教师参加各级师资培训，特别是中德、中澳等合作项目的教师培训。 （2）校本研修，营造氛围。一是完善集体备课制度。基于工作任务的学习领域课程是一种跨学科的课程，教师必须互相了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能，教师团队的密切合作尤为重要。因此，学校进一步完善集体备课制度，促进教师的工作方式从个体走向合作，在教学设计和实施的过程中加强沟通与交流，发挥团队智慧，实现资源共享。二是开展研讨评优活动。学校针对本校实际情况广泛开展行动导向教学法的研讨活动，要求教研组学期初制定每周的教研活动安排，轮流开展专题学习、研讨活动，推出系列研究课、示范课，推广典型教学范例。三是及时总结交流经验。阶段性组织以“职业实践考察”、“行动导向教学法应用”和“教学质量管理”等为主题的研讨交流活动，促使教师和教学管理者检查和总结现行教学及教学改革的成败得失，在学校和专业组两个层面上交流和评价教学改革的经验和成果。 （3）名师示范，专家指导。成立名师工作室，发挥名师在深化学校教学改革中的引领、示范作用，为中青年教师专业成长以及名教师自我提升的发展搭建平台。同时，聘请德国职业教育专家和国内行动导向教学、学习领域课程专家到学校为教师开设讲座、答疑解惑、现场指导，并与他们建立长期合作关系，进行经常性指导，切实为教师解决行动导向教学实施中的实际问题。 2.以行业企业为平台，提高专业实践能力 （1）校企合作，共建培养基地。一是在企业实践中提高。校企共同制定专业教师年度企业实践方案，鼓励并帮助