教育学、心理学、教育心理学错题整理.docVIP

当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是双趋冲突。 动机与工作效率之间的关系遵循 耶基斯一多德森定律。也就是说中等强度的动机具有最高的工作效率。 印刻现象 从某一方面为本能理论提供了支持(劳伦兹）。 加涅 提出了积累学习模式。 操作性条件反射学说的代表人物是 斯金纳。 建构主义 学习理论认为学习是学生构建自己的知识的过程，学生是信息意义的主动构建者。 学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于 命题学习。 历史生活的领会，不能缺少言语直观。 有的学生看到锐角，直角，钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。这属于 感性概况。 将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》，帮助记忆，这是利用了记忆编码中的 组块策略。 根据迁移过程中所需的内心在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为 同化性迁移，顺应迁移与重组性迁移。 贾德 的经验类化理论强调概况化的经验或原理在迁移中的作用（水下打靶实验）。 从迁移的观点来看，“温故而知新”属于 顺向正迁移。 教学程序 是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 教育心理学初创时期的时间大致为 20世纪20年代以前。 教育心理学的诞生之年是 1903. 教育心理学的创始人是 桑代克。 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是 寥世承。 表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是 性格。 将 人格 分为内向型和外向型的是 荣格。 编制16人格 因素问卷的是 卡特尔。 在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表2个月的智龄。. 根据 巴甫洛夫 的高级神经活动类型学说，强，平衡，不灵活的类型是 安静型（粘液质）。 认知派 学习理论的是 布鲁纳（发现学习，有意义接受学习，认知结构）。 墨迹测验 属于人格的 投射测验。 伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特性是注意。（保证活动顺利完成的是 能力） 注意 不属于独立的心理过程的心理现象。 心理现象产生方式是 反射活动。 威尔尼克中枢 又被称为 听觉性言语中枢。 大脑两半球 主管语言运动的脑区是 布洛尔区。 同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是 感觉适应。 听觉的适应刺激是 20~20000Hz 范围内的空气振动。 值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动 属于视觉适应。 德国物理学家兼生理学家韦伯发现 差别感觉阈限 与原来的刺激量的比值是个常数。 在个体心理系统中，最具有稳定性的是 心理特征。 对某一个被试所做的多方面的深入详细研究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的原因。这种方法叫 个案法。 刺激形成了固定的顺序，反应也形成了固定的顺序，我们把大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统叫做 动力定型。 光适应是视觉感受性 降低 的过程。 对 物体在空间中的位移 产生的知觉叫运动知觉。 表象是感知过的事物在头脑中留下的形象，它相当于 从知觉到思维的桥梁。 由苍松翠柏想到意志坚强是 类似联想。 提出王朝就相起马汉，这是 接近联想认为情绪可在愉快—不愉快、激动—平静、紧张—松弛这3个维量上被度量。场独立和场依存的两种人格特点，并不能说孰优孰劣。“三因素模型”（内—外倾、神经质、精神质）辐合型认知方式它以实践应用为主要目的，研究如何将心理学的理论和方法应用到个人和社会的各个方面。韦克斯勒我国正式颁布的第一个现代学制：钦定学堂章程（壬寅学制） 我国正式实施的第一个现代学制：奏定学堂章程（癸卯学制）社会实践对智力的影响美德是否可教，是苏格拉底提出的； 不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾认知、动作技能、情感三大领域教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。 教育心理学的作用: 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。下列不属于教学环境的是约瑟夫·拉斯—比纳测验、韦氏儿童智力量表。 教学过程的基本要素包括 教学事项、教学方法、教学情境、教学媒体。 奥苏泊尔的三种同化模式是 总括性评价、并列结合性同化、类属性同化。 表扬或批评应该遵循的原则有 教育性原则、实事求是原则、及时性原则、适当性原则、儿童化原则。 行为目标的陈述依据是 行为产生的条件、行为标准、具体目标。 决定是否产生移情的条件有 道德发展阶段、对他人的积极评价、自我概念、心里健康状况。 挫折后的心理反应有 攻击、冷漠、退化、幻想、固执。 儿童身心发展的一般规律有 顺序性、阶段性、不