农村小学低年级数学学习习惯的培养.doc

“良好的学习习惯也是成功的一半” ——基于农村小学低年级学生数学习惯的调查研究 湖南省常德市西洞庭管理区金凤完小 尹红霞 一、研究背景 随着新课程理念逐步渗入素质教育,让我们农村的教师也深刻感受到新课程洋溢着的时代的气息令人耳目一新。新的数学课程标准就已经把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。英国著名作家、教育家萨雷克说过：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。 通过研究与实验，促进学生良好的学习习惯和品质的逐步养成。有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质。 四、农村小学低年级学习习惯的现状分析 我校小学生数学学习习惯是指我校学生由于大部分都生活在农村，父母大都在外打工，孩子长期跟祖辈生活在一起，因祖辈溺爱过多，缺乏管教，监护无力，学习不自觉，数学学习习惯差。笔者选取本校一年级学生进行调查研究。结合统计表和附录1可以看出 （一）存在的问题及原因分析 学生课前学习状态的准备不是很好。 一年级有13名学生不能自己独立做好上课的准备。这主要与学生平时的生活习惯有关,自理能力不强的学生这一项往往表现的就不好。? 我校接受问卷调查的学生中大部分是农村留守儿童。由于外出务工的父母常年在外奔波，对于孩子的学习缺乏足够的关注和指导。这些孩子在生活上既便能自理，但在学习上几乎生活在无限制状态下。逐渐让他们在学习上放纵了自己。表现出学习上随心所欲，想学就学、想玩就玩，好不自由。即使在大家约束下勉强学习时，也是心不在焉。至于上课前的准备，需要准备些什么？他们脑子里根本没有这个概念。 学生认真听讲的意识不够强。 问卷调查表明一年级17人走神的次数多,老师提醒后也不能很快的投入学习。其他学生虽然也都有走神现象,但老师提醒时能很快投入学习,学生认真听讲的意识不够强主要表现在课堂上思想爱开小差，注意力不集中，这对低年级学生来说是符合他们的年龄特征的。在调查的学生中，有少数学生学习的同时还承担了一定的家务劳动和农活。同时，有的孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多劳动不会做。这样就给一些学生带来了心理的压抑和具体的困难。有了压力，学习起来他们就倍感吃力，精力也不那么集中了。其他学生出于好动、爱玩的天性，他们的自律性不够强。 学生思考能力比较弱，课堂参与度不高。 体现在4、5、6、7题上。4题,能经常举手想发言的学生各班分别有人,说明还有很多学生没有养成主动动脑思考的习惯。5题,能认真倾听同学发言并跟着思考的学生有9人,和4题经常举手的学生人数相近,说明课堂中善于思考的还是这部分学生。6题,能对所学的知识进行质疑的学生只有2人,比4、5题喜欢动脑思考的人数还少,说明学生还没有形成思考习惯，不善于深度思考,这可能与学生的年龄特点有关，也与学生没有接受过相应的思维训练有关。7题,小组讨论时能经常发表见解的学生各班分别有9人,虽比前几题有所增加,但人数还是不够多。这个问题既与学生的交往习惯有关,比如,交往时是否善于倾听、接纳别人的想法或意见,也与学前是否接受过这样的学习方式有关系。多数低年级学生都是隔代抚养或被托付给亲戚代养，情感上缺少沟通。甚至有的孩子性格内向孤僻、不合群、不愿与人交往，所以面对学习上的问题不是回避，就是敷衍，久而久之形成了不良的学习习惯。? 学生不懂怎样认真的做作业。 体现在第一部分8题和第二部分1、2题上。通过一学期的跟踪观察和谈话中，我了解到?不少低年级小学生学习时习惯坏：不是屁股坐不住、好分心，就是一心多用。部分学生在写作业时看（听）电视，或者边玩边写，作业习惯性地拖拉。精力不能集中，作业完成质量不尽人意，甚至忘记了作业，对已学知识不能及时巩固，造成不良学习习惯的循环。 第二部分1题,认为自己做作业不够认真的有7人,而做数学作业期间不做其他任何事的学生才有16人。对于小学低年级学生来说,他们达不到在做所有科目作业时一直坚持下来不做其他事,但应该达到在做其中任一科作业时坚持做完再休息。另外,第一部分的8题,能读完3遍题目再动笔写的学生各班有9人,只读1遍题就开始答题的班有16人,说明学生读题读的不够充分。这既与学生读题的耐心程度有关,也与学生不懂题意有着直接的关系，还受家庭教育和学校习惯养成教育影响很大。 农村低年级学生学习习惯问题实施改善 （一）、课前学习准备的习惯 课前准备是上好一堂课的前提，尤其是低年级教师应要求学生做好课前准备工作。为了让学生做到课前准备充分，我们要提出具体明确的要求，经常检查、督促、讲评。我在对低年级学生进行课前准