会计专业岗课证赛融合人才培养模式探索.doc

会计专业岗课证赛融合人才培养模式探索 　　[摘要]推进人才培养模式改革是高职教育适应经济社会发展的内在要求。岗课证赛融合的人才培养模式是会计专业进行人才培养的可行模式。以岗定课，课程体现岗位需求和专业发展规律；课证融合，课程内容以职业要求定位，证书反映课程成绩和职业水平；证赛互补，理论和实践相得益彰；课赛互促，提升学习兴趣和效果；证赛共同帮助获取岗位。实践证明，岗课证赛融合的人才培养模式实现了会计专业人才培养目标。 [关键词]会计专业 岗课证赛融合 人才培养模式 [作者简介]杨艾（1980- ），女，陕西汉中人，浙江金融职业学院会计系会计教研室副主任，讲师、会计师，硕士，研究方向为公司治理和会计教育。（浙江 杭州 310018） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0115-02 一、岗课证赛是高职会计专业人才培养模式的主要内容 人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的课程体系和教学内容、管理制度和考评手段实施人才教育的过程总和。具体包括四层含义：（1）人才培养目标；（2）为实现既定的人才培养目标而进行的教育过程；（3）保证这一过程得到执行的管理制度和考评体系；（4）与之相适应的科学的教学方式、方法和手段。会计专业人才培养模式岗课证赛四项内容恰恰是以上四层含义的内在要求和恰当选择。 （一）岗就是岗位，以就业为导向，以岗位需求为目标，是人才培养的根本 从某种程度上说，职业教育就是就业教育，以就业为导向客观上要求我们对经济环境、就业市场、岗位需求和学生成长成才规律进行调研分析，在广泛调研和听取行业企业专家建议的基础上，确定会计专业毕业生就业岗位群，制定会计专业人才培养目标。 在“十二五”时期，企业会计无论是内部环境还是外部环境都发生了巨大变化，从传统的手工记账到现代电脑记账，再到网络会计的出现，会计行业岗位分工也在不断细化。会计职业领域已从传统的“记账、算账、报账”为主的管家型人才，转向在处理和提供信息的基础上，进行信息的分析、使用、帮助和参与经济决策的管理型人才，具备投资意识、融资能力。 所以，高职会计专业人才培养目标可以大致定位在：适应区域经济建设和社会发展需要，面向中小企业等基层业务和管理岗位，培养学生现代企业会计以及相关经济金融类职业岗位群所需要的专业知识， 掌握会计必备的操作技能， 具有较强的岗位实践能力和社会适应能力，具有一定的自主学习能力和后续发展能力， 成为适应现代企业基层一线的高素质技能型人才。 （二）课就是课程，为实现人才培养目标和规格的主要教育过程就是授课，授课是理论知识和实践技能的主要传授途径 现代职业教育理论要求以工作过程为依据来筛选、组织、整合教学内容，以保证职业对从业者的要求落在实处。在课程实施即具体教学中，倡导行动导向的教学方法，以模块化、综合化为主要形式组织教学内容，以专业能力、方法能力、社会能力构成的职业能力训练为重点，提升学生的就业竞争力。 高职会计专业的课程可以在充分分析这三年学生的学习特点和教学规律上进行合理安排，按公共课程、专业大类课程、专业深化课程、专业拓展课程层层深入。其中公共课程主要在大一完成，突出学生学业生涯规划，让学生明德理学会做人。专业大类课程体现会计及相关专业的职业要求，专业深化课程体现会计专业的实际工作内容，这两类课程主要在大二完成，体现育人的职业性和开放性，突出学生的职业能力，提高学生的职业技能。专业拓展课程主要在大三完成，注重学生实践能力与创新意识的培养，提高学生的专业能力和就业能力。 （三）证就是证书，包括专业毕业证书和职业资格证书，证书是相对客观公正的评估标准 在我国，会计行业和相关就业岗位群行业都有相应的从业人员资格证书，且形成了初级、中级和高级职称证书的考试制度，会计专业学生取得一定的职业资格证书是其顺利就业和将来提升的重要条件。 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号，下文简称16号文件）规定：“逐步构建专业认证体系， 与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行双证书制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得双证书的人数达到 80%以上。”①职业教育法第八条规定：“实施职业教育应当根据实际需要实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。” 会计专业在制定专业考核标准时应该依据以上要求，不仅考虑学历标准，同时兼顾行业标准和要求，建立统筹兼顾学历标准和行业企业要求的考核评价体系，以毕业证书和职业资格证书同时具备作为学生毕业的必备条件。职业资格证书