世情、国情、学情和马克思主义理论课实效性.doc

世情、国情、学情和马克思主义理论课实效性 　　【摘 要】理论联系实际是学习马克思主义理论和进行马克思主义理论教育的根本方针和根本方法，只有关注世情、国情、学情，才能加强马克思主义理论课的针对性和实效性，增强马克思主义理论课的吸引力。 【关键词】世情；国情；学情；马克思主义理论课；实效性 理论联系实际是马克思主义理论的根本特征和根本要求，也是学习马克思主义理论和进行马克思主义理论教育的根本方针和根本方法。笔者在马克思主义理论的教学过程中，结合自己的教学实际深刻领悟到，只有关注世情、国情、学情，才能加强马克思主义理论课的针对性和实效性，增强马克思主义理论课的吸引力。 所谓世情是指世界经济、政治和科学技术发展的形势。当今世界正处在大变革的历史时期，无论是资本主义，还是社会主义都在发展过程中出现了许多新情况、新特点，科学技术的飞速发展也对两种不同的社会制度产生了前所未有的影响，世界政治经济格局正在发生巨大变化。当代大学生思想活跃，求知欲强，对当今世界发生的重大政治经济事件十分关心，渴望马克思主义能够对当今世界的变化和发展等一系列重大问题作出科学的回答。因此，我们在教学过程中，注重引导学生用马克思主义的立场、观点方法去分析、认识当今世界政治、经济出现的新情况、新问题、新变化，作出科学的判断和结论。例如，在科学技术革命的推动下，资本主义经济一度出现了迅速发展的局面。面对这种新形势，有的学生对于马克思主义关于社会主义必然取代资本主义的科学结论产生了疑问，甚至忧心忡忡地发问：历史发展的趋势是不是改变了？马克思主义是不是过时了？针对这一问题，我们给学生指出，观察历史发展趋势这样的大问题，必须站在历史的高度，必须用历史眼光，决不能只根据一些暂时的或表面的局部的现象作判断。如果从历史的高度来观察资本主义向社会主义过渡的历史进程，我们可以得出两个结论：第一，资本主义在一定时期经济发展的事实没有也不可能改变世界历史发展的总趋势，这是因为马克思主义关于社会主义必然代替资本主义的科学论断是建立在对资本主义社会的基本矛盾及其运动规律分析的基础上的，并不是以资本主义经济的直线衰退为前提的。可以说历史上每一次技术革命之后，都出现过资本主义经济迅速发展的“黄金时期”，然而，决定社会发展趋势的，并不是一段时间内经济的增长和衰退，归根到底是社会的基本矛盾运动决定社会发展趋势。而当今资本主义社会的基本矛盾，即生产的社会化和资本主义私人占有之间的矛盾并没有解决，相反比过去更加深化了。第二，资本主义的灭亡，资本主义向更高社会形态的转化是长期的、曲折的历史过程。历史上任何一次社会形态的更替都不是短时间能完成的。资本主义取代封建主义，尽管是以一种剥削制度取代另一种剥削制度，也经历了几百年的漫长历史，而社会主义是要最终消灭资本主义以及几千年来的私有制度，消灭一切人剥削人的现象，消灭一切阶级和阶级差别，实现世界大同，所以其过程的长期性就可想而知了。那种认为只要经过几个回合的较量，资本主义就会全面崩溃，这种不切实际的结论是没有正确认识事物发展的客观规律，以主观愿望代替以对事物发展客观进程的分析。这样，通过分析，使学生认识到马克思主义作为一门科学理论，作为时代精神的精华，完全能够对当今的一些重大问题作出正确的回答，增强了马克思主义理论课的时代感。 国情是指民族历史、文化及现实国情。中华民族有悠久的历史，曾对人类文明的发展作出巨大贡献。但由于历史的原因，我国现在还处在社会主义的初级阶段，人口众多，经济落后，文化科学技术不发达是我们的现实国情。中国共产党人把马克思主义普遍原理同中国具体实践相结合，提出了建设有中国特色的社会主义理论，这是当代的马克思主义。马克思主义是在实践提出的问题中接受检验，我们正在进行的有中国特色的社会主义建设是我国最大的实际。因此，我们在教学过程中，把马克思主义理论和有中国特色的社会主义伟大实践密切结合起来。一方面，注重运用报纸、图片、影视等多种传媒手段，以改革开放以来我国的政治稳定，经济发展、社会进步、综合国力和人民生活水平显著提高的大量事实，来说明中国特色社会主义理论的强大生命力。另一方面，把理论教育和学生的实践教育有机的结合起来。我们采取多种方式鼓励学生进行社会调查和参加社会实践，有条件的，集体组织下厂、下乡调查，没有条件的，要求学生利用周日到集贸市场、商店、工厂进行调查，或利用寒暑假回家调查。同时也邀请当地的党政领导、企业厂长、经理作为兼职教师，经常到学校做报告，介绍当地经济、社会发展情况。通过开展多方位、多层次的实践活动，使同学们从耳闻目睹的大量事实中，亲身感受到建设有中国特色的社会主义理论是中国人民进行社会主义建设实践的思想武器和行动指南。把马克思主义理论教学和中国特色的社会主义伟大实践密切结合起来，增强了教学的现实性。 学情