《菱角的喜剧》 课堂实录.docVIP

《菱角的喜剧》课堂实录 东莞中学 杨端 课 题 菱角的喜剧（高中第二册第三单元第10课） 教学目标 包含知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等方面；教师根据学科及教材内容特点制定。 学习本文由日常生活写起、悟出哲理，并展开想象，广征博引，来进一步说明这一道理的写作方法。 让学生通过学习本文作者的观点思考自己的日常生活和学习，是否遇到类似问题，并谈感受，学会一种处理问题的方法。 教学重点 何为“喜剧”，学习作者是怎样通过菱角的“喜剧”一步步引入正题的。 根据自己的日常生活和学习经历，来讨论 “复杂性、多样性，总是贯穿于一切事物之间”这个问题。 教学难点 根据自己的日常生活和学习经历，来讨论 “复杂性、多样性，总是贯穿于一切事物之间”这个问题，并掌握这样一种解决问题的道理和方法。 教学模式 教师主导主学式 教学时数 一课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 精彩实录 看图片导入 导语：同学们，上课之前先给你们看两幅图（菱角），直到这是什么吗？ 知道，是菱角！ 通过图片把作者所讲的故事引入到学生自己的生活当中，感同身受。 同学们吃过菱角吗？ 吃过（没吃过）。 引起学生兴趣 那么你们注意过没有，你们迟到的菱角是几个角的？ 两个角！ 有没有同学吃过不同类的菱角的？ （没有） 那我们就一起来看几种其他类型的菱角。（进一步展示图片：三个角的，没有角的） 这些不同种类的菱角大家从来都没有见过吧？ 没有！ 不仅你们没见过，就是我，还有年轻时的秦牧也都没见过。那么就让我们来看看作家秦牧是怎样叙述这个故事的。 将学生引入课文。 请问大家对秦牧熟悉吗？那么我就先介绍一下吧！（作者简介） 不熟。 让学生对作家有个较为基本的了解。 大家有兴趣可以在网上查找并欣赏一下他的散文《土地》。 扩大学生的阅读面。 他和刘白羽、杨朔并称为建国以来的“散文三大家”。 学生作记录 增加学生对文学常识的积累。 好，看完作者，现在就再看看他的文章，给大家五分钟时间。 学生快速阅读课文。 这是一片议论性散文，其实秦牧最初发表这篇文章时所定的题目是《复杂》，大家认为与《菱角的喜剧》相比那个题目更好一些，为什么？ 《菱角的喜剧》更加好一些，因为“复杂”这个题目看起来很公式化，很乏味，引不起读者的兴趣。 对文章的题目进行置疑，以引起学生的注意，使学生动起脑筋，积极思考问题。 本文的题目是《菱角的喜剧》，一个颇具故事意味的题目。据你们的印象，什么叫“喜剧”呀？ 学生一：是很搞笑的东西。 学生二：它往往是以大团圆结尾的，给人以轻松愉快地感觉。 让学生拼接以往的经验进行思考和总结。 很好，两位同学分别说对了喜剧的两大要素，那么其他的同学还有补充吗？ …… 一般我们看喜剧，坏人最终都有一个什么样的下场啊？ 失败，被正义的一方所打倒。 那么这个结局一般是对不好的人或言行的一种…… 揶揄和讽刺。 引导学生发言。 对，喜剧的一个人重要的方面就事要对不好的习惯或行为进行揭发和讽刺。那么我们再想想作者在文中是要讽刺一个什么？他又是怎样一步步用“喜剧”来引入正题的？ 自己片面认识的一次次揶揄和讽刺 引导学生读书，找出文章中能反映“喜剧”的关键词句，从而摸索出作者的思维轨迹和写作轨迹。 师：第一段中作者几个具有讽刺意味的词句是…… 生：从作娃娃起就唱过……玩过……捞过……吃过……“菱角是有两个角的” 这一概念救灾自己的脑子里坚固地形成起来。 师：第二段…… 生：在广西时第一次见到三个角的菱角，不仅小小吃了一惊。 师：第三段…… 生：在重庆时看到四个角的菱角，禁不住大大吃了一惊。 师：第四段中作何不再以此为偶然，他认真查阅了辞书…… 生：原来菱角的具体情况都已有明确的记载。 师：作者一次又一次地否定自己，进行自嘲，是为了…… 生：说明一个很重要的道理——复杂性、多样性，总是贯穿于一切事物之间。 对，作者在第五段经由动物方面的例子到生物学，又在第六段中继续加固论点，他是怎样做的？ 又从化学、物理学、医学等几个方面来进行论述。最后得出一个结论——复杂性、多样性的事物原来是这样无往不在的。 让学生分析作者写这一段的用意。 其实这篇文章总的就是要表明这样一个观点——复杂性、多样性，总是贯穿于一切事物之间的。这是一个符合辩证法的正确命题。在我们的学习中也存在很多类似的情形，在这里我可以为大家举几个例子。 把观点引向学生的学习。 幻灯片一：事例一“明月枝头叫，黄狗卧花心。” ——王安石；“明月当空照，黄狗卧花荫。” ——苏东坡（苏东坡为王安石改诗，却错把明月鸟和黄狗虫当成了真正的明月和黄狗。） 学生先听例子，在听的过程中他们就会自觉地思考他们在生活学习中曾经遇到过的类似的例子