幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《中山百家姓》.doc

幼儿园活动区域游戏优秀案例 游戏名称：探索性活动区游戏：中山百家姓 年龄班：大班 游 戏 来 源 我们园大班年段启动了大主题《我爱家乡——武平》，我们班开展了小主题《我爱家乡之中山古镇》，武平中山是个千年古镇，有悠久的历史，人不愈万，方圆不过十里，却聚居着100多个姓氏人家， 预期 目标 1.知道千年古镇中山是个百姓镇，激发幼儿探究百姓镇百家姓的愿望。 2.愿意与同伴交流合作，用探究、统计等方式表现对百家姓的理解。 3.感受中国姓氏的独特文化魅力，培养幼儿对家乡的热爱之情。 图 片 材料投放 环境创设：墙上创设“百家姓”版面。 材料准备： 1.制作“百家姓”趣味棋。 2.设计“我们家的姓”表格。“好朋友的姓”表格。“我们班同学的姓”表格。 3.设计“趣味姓名棋”表格。 4.设计“趣味姓名棋”统计表。 游戏玩法 通过各种有趣的游戏让幼儿在姓名棋中找到自己的姓，家人的姓、好朋友的姓，并进行统计。并通过自己的姓延伸到了解姓氏对联。 游戏推进一 活 动 观 察 在大班爱家乡的主题下，根据主题目标，为了让幼儿知道中山拥有一百零八个姓氏，老师精心的将一百零八个姓氏张贴在墙上。林慧颖和钟鑫平来到了操作区，在墙面的一百零八个姓中找啊找，突然兴奋的说：“我找到我的林了。钟鑫平，你找到你的钟了吗？”林慧颖找来彩色笔，小心翼翼的在姓氏旁边打了个小小的勾。“这就是林慧颖的林。”几天以后，墙面上班上有的姓旁边都有了个小勾勾。李昊灵对王炜斌说：“我们班有十二个姓，不信我数给你看。”昊灵开始数，可由于姓氏都是红色的底，画的勾又比较小，怎么也数不清楚。 活 动 分 析 大班的孩子大部分都能认识自己的姓，当墙面上出现自己的姓氏的时候，都能认出来。并做上记号。但对于别的小朋友的姓，孩子们就不认识了。同时，我也在思考：姓氏在墙上，总是有局限性，孩子们只能通过找一找、认一认，粗浅的掌握自己的姓氏，能不能深入一点，将墙壁上的主题内容，延伸到区域中，让幼儿在主题的学习中，区域材料的互动中来认识姓氏？（图一） 调 整 推 进 活动后，我组织幼儿谈话：“我们班有十二个姓，怎么让别人一眼就看出我们班有这些姓？”昊灵对我说：“ 那么多的姓，都是红色的底，要不我们班小朋友的姓换成黄颜色吧，那么就很容易找了。”“这个建议很好，除了你知道自己的姓，你还知道谁的姓？”“我妈妈姓白。”“我奶奶姓谢。”配合孩子们的想法，根据幼儿的兴趣，我对材料进行了如下的更新和调整：学习姓名是很枯燥的，为了增加活动的趣味性，制作了姓名棋，将每个孩子的姓名都贴在棋子上。（如图二、图三）第二个阶段的目标调整为：认识家人和班里同学的姓氏。 游戏推进二 ： 活 动 观 察 林卉和李俊芳拿着“我们家的姓”记录表，寻找着家里的姓，林卉对李俊芳说：“俊芳，俊芳，你看，我的林有两个木，你的李也有一个木。”“是呢，李的木在上面。哈哈”“俊芳，你的爸爸姓什么？”“我的爸爸姓李。我的爷爷也姓李，你看，我们家有三个姓李的，爸爸爷爷和我。”“你看我家也是，爸爸爷爷和我都是姓林呢。我认识你的姓了。”(如图四）而王子超和廖泽霖正在玩“好朋友的姓”“我认识王可心的王，李炜明的李，你知道谁的姓？”“我也认识很多，比你多。”“那你说，你认识哪个？”两个孩子的争论引来了旁边钟鑫平，钟鑫平说：“那你们就比一比。”两个孩子边写边找，最后王子超找出了七个完胜。（如图五）饶轩榕和林薇然选择了“我们班同学的姓”“我们班有十二个姓，我们一起来找找吧。”两个孩子对着墙面黄底的姓氏开始了共同寻找和统计。（如图六、图七 ） 活 动 分 析 在主题活动前期，我布置孩子们在家里学习家庭成员的姓氏，这个阶段通过姓氏棋，孩子们兴趣还是很浓厚的。我投放了有层次性材料，从“我家的姓氏”——“好朋友的姓”——“我们班小朋友的姓”——“趣味百家姓记录表”能力比较弱的孩子能够找出自己家里的姓就可以了，能力强的孩子还可以延伸到好朋友的姓，而能力最强的孩子能找出班里同学的姓并作出统计。还可以以竞赛的方式来完成“趣味百家姓记录表”在与材料的互动中，与同伴的影响下，幼儿对姓氏的记忆更加的深刻。 调 整 推 进 活动结束后，林卉说：“我不但知道姓，我还知道我们组的小朋友的名字。我妈妈教我了。”钟鑫平对林卉说：“我认识的比你多。”在孩子的交谈中，我又萌生出了新的游戏方法。“都说你们认识好朋友的姓名，那你们敢不敢来比一比谁认识的多？”，通过跟孩子们的讨论，竞赛型游戏方法：“趣味姓名棋”诞生了。针对游戏的进展和孩子的认知情况，我将目标调整为：通过游戏让幼儿认识班里孩子的姓和名。并和孩子们一起制作自己名字的棋子。事先布置家庭作业：“认识自己的姓和名。” 游戏推进三： 活 动 观 察 活动前期我组织幼