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“校企合作”的工作思路 校企合作教育是实现职业教育人才培养模式的有效途径，也是职业院校和企业发展的必然选择。中山高职教育经过多年的快速发展，校企合作已成为高职教育发展的内在规律，其作为高职教育的主要人才培养模式，其建立与完善具有紧迫性，其对中山产业的发展具有高度战略意义。那么该如何更好的促进校企合作，我从以下几方面谈谈工作思路： （一）为“走出去”战略创造三个条件。 开展合作单位，为后续我院派出师生进入企业创造条件。教学如果在真实的生产、销售环境中进行教学，把课堂搬到校外，把课程带到校外，形成“没有围墙的学校”，增强学生的动手能力，更新教师的教学观念和教学内容，这使课程和企业的实际将产生紧密相联。 1、为学生走出校外创造条件 职业院校的教学注重学生的动手能力，实操技能，也注重学生职业素质的培养。学生在校内学习，由于学校的管理还是以对学生进行思想教育为主，学生做错了，没有降薪、降职等切身利益的惩罚，效果不佳。由于缺乏企业的生产氛围，管理方式，人际沟通等一系列条件，学生也难以竖立职业态度与兴趣、职业责任、纪律与职业情感，难以锻炼出真实的操作技能。 2、为培养“双师型”教师走出校外创造条件 从教育学的角度看，教师作为“传道、授业、解惑”的专业人员，在教学的过程中起到了关键的作用。学生熟练的职业技能的培养和专业性实践知识的构建，在很大程度上需要教师引导启发，但职业学校的教师，不仅是“理论教师”，还是“技师”，只是目前教师的实践机会不是太多，条件不足。这会制约教学的质量和效果，市场发展千变万化，如果教师在自身专业领域中跟不上市场发展的节奏，所有的知识没有及时地更新，在学生培养方面就会大打折扣。这需要企业的合作，让更多教师到企业生产线锻炼，教师在公司实地及时了解专业生产现状和发展趋势，丰富了实践经验，增强了专业技能。教师回来在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺，提高了课堂教学效果；在实践教学中重新设计了部分实训项目、充实了实训内容，学生感受到学习的内容新、掌握的技能实用与市场接轨。 3、为课程教改走进企业创造条件 职业院校的课程包含课程的设置、校本教材的编写等，应当具有实用性、应用性，应当不断进行调整，以适应市场发展的变化，满足企业生产销售的需要。而课程的调整是无法在校内完成的，让课程走出校门，走进企业，站在专业前沿，根据企业的需要进行课程教改 （二）“实习即就业”战略思路 实行“实习即就业”，实现人才培养与就业岗位“零距离”。学院将学生实习和就业结合起来，让学生在生产和服务的现场经受熏陶和磨炼，将毕业设计安排到企业进行，真刀真枪做课题，学生提前半年带着毕业设计的课题到合作企业实习，企业根据学生的课题安排学生到相关岗位，并安排技术人员与学院指导教师一起共同指导学生制定毕业设计计划书，加强对学生毕业设计的指导和督促检查。学生实习结束时已成为具有一定经验、熟悉企业生产环境的“准员工”，绝大多数毕业生就留在所在企业工作，可实现了人才培养与就业岗位“零距离”。 （三）. 挖掘“企业教师”资源为职院服务 寻找校外专家指导教学工作，使其在“校企结合、工学结合”中发挥重要作用。聘请一定数量（按照评估指标的要求）的来自行业、企业的技术、管理专家或能工巧匠，担任校内外实践教学任务（如开设专题讲座、承担毕业实习毕业设计指导、参与毕业答辩、承担校内实践课程等）；举办企业家报告会。 总之，依托政府、行业、企业，积极搭建多种复合平台，一定可以实现学校、企业、政府三方共同推动校企合作的良好格局，这对加强高职教育与地方经济的融合，进一步推进专业搭台，工学结合；行业搭台，培学相融；项目搭台，创收效益将具有重大意义。