诵读教学研究-课件（PPT-精）.pptVIP

* * 诵读教学研究 策略与方法 泉水／泉水∕你到哪里去？ 我要∕流进∕小溪里。 小溪∕小溪∕你到哪里去？ 我要∕流进∕大江里。 大江∕大江∕你到哪里去？ 我要∕流进∕海洋里。 ∕ 讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进其中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解如同解剖，朗读如同赋予作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。 ——徐世英 第1学段(1—2年级）： 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (老师的指导作用） 第2学段（3—4年级）： 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （学生有了一定的基础，在老师的引导下） 第3学段（5—6年级）： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （对文本有了一定的认识） 怎样落实“有感情地朗读课文”这一教学目标？ 1、抓住关键词句指导学生朗读。 2、恰当运用多媒体指导学生朗读。 3、教师言语的及时渲染指导学生朗读。 4、教师范读指导学生朗读。 5、智慧的评价指导学生朗读。 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。 来得突然——跟着一阵阵 湿润的山风，跟着一缕缕 轻盈的云雾，雨，悄悄地来了…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四 面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响 亮起来，由远而近，由远而近…… 学习古诗的基本方法： 初读古诗——读准字音，读通诗句。 研读古诗——结合注释，理解诗句。 品读古诗——联系生活，体会诗情。 诵读古诗——读出感情，注意节奏。 赏析古诗——反复诵读，体会精美。 伯 牙 绝 弦 伯牙绝弦 伯牙∕善∕鼓琴，钟子期∕善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，钟子期∕必得之。子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。 在子期墓前，伯牙曾经写下一首短歌， 来悼念自己的知音钟子期。 忆昔去年春，江边曾会君。 今日重来访，不见知音人。 但见一抔(póu)土，惨然伤我心！ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。 此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 叶公子高∕好龙，钩∕以写龙，凿∕以写龙，屋室雕文∕以写龙。于是天龙∕闻而下之，窥头∕于牖，施尾∕于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公∕非好龙也，好夫∕似龙∕而非龙者也。