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试谈小组合作学习研究 山东省平邑县平邑镇贺庄小学 纪成东 内容提要： 在走进新课程的道路上，小组合作学习是广大教师推崇的学习方法。 开展小组合作学习，涉及小组的构建 开展小组合作学习，注重学生习惯的培养 开展小组合作学习，注重学生能力的培养 在实施小组合作学习时，要注意创设情境内容环节，要注意保证个体自主学习的质量，要注意营造民主宽松愉悦氛围，要注意教师的身份。是合作者、参与者、组织者监督者。 试谈小组合作学习研究 随着新课程的实施，为了把培养学生的创新精神和实践能力落实到实处，我们必须有效的实施合作学习。合作学习是针对学习的组织而言的。与之相对的是“个体学习”。合作学习是指“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略”。因此，小组合作学习旨在培养学生自主探究、合作交流能力，它以实现学生发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、思考操作、自主探究和合作交流的机会，使学生收获自信，感受自尊，学生的主体意识和个性发展，得到弘扬。合作学习不仅写入了《纲要》还写进了课标，而且是新课程所提倡的学习方法之一。它是对传统教师一言堂专制的有力挑战，一言堂变为群言堂，多了情感生机和活力，还时有学生的真知灼见，语惊四座让人欣喜不已。那么在数学教学中，小组合作学习方式，究竟应该从哪些方面入手呢？我在教学中进行了以下方面的尝试： 开展小组合作学习，涉及小组的组建 在小组组建时，首先要考虑学生的知识基础、能力水平，按学生的学习成绩将优、良、中、差搭配分组，这种分法有利于小组内发挥“帮、带”作用，共同进步，同时组与组之间也相对平衡，利于教师在小组内开展竞赛活动，操作起来方便。其次是按性别差异，家庭背景及兴趣爱好等分组，尽量保证每个小组内的学生各具特色，每个小组之间又不能差异太大，即力求组内异质，组间同质的原则。总之，分组的方式是多种多样的，也不是一成不变的，我们要善于灵活掌握。另外，小组的人数一般在4至8人之间，座位的安排以相对或相邻为宜，这样便于学生相互学习、讨论、切磋、交流、利于组内团结协作，群体发展和个性张扬。 开展小组合作学习，注重学生习惯的培养。 学生学习习惯不养成，小组学习就如同虚设，或者说是“走过场”。 一般来说，我们要重点培养这样几个学习习惯。 让学生养成勤于思考的学习习惯，学生学习知识多数是被动学习和接受学习状态，习惯于听老师讲课，在模仿例题去做，而忽视了开动脑筋，发现问题，主动探究能力的培养，在教学中我们要加强对学生思维训练，让学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，逐步让学生养成勤于思考的习惯。比如，在上数学实践课《图形的拼组》中，课前我通过让学生折一折、剪一剪，摆一摆来巩固所学的长方形、正方形、三角形、圆的特点，再让学生用这些图形拼拼看能拼成那些图案，接着在教师鼓励下，四人一小组合作交流拼成电脑、花朵、飞机等等。这不仅增进了学生的友谊，体现了合作精神，还让学生感受成功的喜悦。 让学生养成善于倾听的习惯。这是许多学生最缺乏的个性品质之一，在小组讨论中有的学生对同学的发言置若罔闻，漠不关心，这样组内讨论、交流的氛围就难以形成。因此，我们要培养学生善于倾听的习惯，当别人的观点与自己的观点相冲突时，要学会正确处理，当同伴发言时，要洗耳恭听，让别人一把话说完，再发表自己的意见，当同伴出现错误时，不能嘲讽，而要诚恳帮助指正。这样就能吸取同伴的意见、观点，能激发自己的思考。 开展小组合作学习，注重学生能力的培养 小组合作学习要提高小组合作学习的有效性，还要注重不断提高学生学习的能力。（一）是表达能力，学生要学会将自己所思所得的观点方法、过程等用简明的语言清楚的表达出来，让组内同伴接受，这是小组学习最基本能力。（二）是质疑能力，组内交流、讨论的源泉在于学生提出挑战性的问题，学生要学会寻书本对同伴的大胆提问，善于质疑，发展求异创新的思维能力。（三）是交流与合作能力。理想的小组学习应当是组内的每个成员都有合作交流的能力，形成一个学习的共同体。对于小组学习目标，每一位成员有分工合作，协作共事的群众精神。 在实施小组合作学习时，还要注意以下几点： 创设小组合作学习的情形，内容，环节。在教学中并不是不管什么内容，用小组合作学习的方式都好，也不是整堂课都充满合作学习。教师要以学生的具体情况出发。大家经常说：“课本、课本、教学之本”实际上学生才是“教学之本”。具有一定难度和挑战性的问题，作为小组合作学习的内容较好，或者是认识、教学重点、难点、图形等实施环节也要因势利导，因时而宜。例如在《认识人民币》一课时，我创设活动情景，设计了“小小超市”游戏活动，运用简笔画，分别画出了学习用品、生活用品及玩具等。分组让学生拿着一元、两元、五元钱去买物品。“营业员”找回零钱，其中也使学生