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23 假如 学校 班级 使用教师 年级 二 上学期 主备人 闫善芹 修改人 朱秀丽 教学目标： ⒈ 会认“良、缩”等九个字，会认会写“寻、哭”等八个字，培养学生的识字写字能力。 ⒉ 通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 ⒊ 有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 重点、难点： 1．通过朗读启发学生关爱他人、关爱环境。 2．“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件。 教学课时：2课时 第1课时 一、故事导情，激趣入题 ⒈ 讲故事，奠定情感基础。 ⑴ 播放课件中《神笔马良》的故事。 ⑵ 激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？ ⒉ 揭示课题，板书齐读。 ⑴ 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。 ⑵ 板书课题，齐读。 二、自读识字 ⒈ 范读。你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？ 课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？ ⒉ 整体感知，识字读文。 ⑴ 请学生自由读课文，勾出生字、词语。 你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。 ⑵ 说出生字朋友的名字。 这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？ 三、合作交流 ⒈ 请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？ ⒉ 全班交流，游戏识字。 ⑴ 七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。（课件出示带拼音的词语: 缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 开火车读与齐读相结合。） 学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。” 学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？ 学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？ ⑵ 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。 ⒊ 送生字”回家”。 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？ ⒋ 再次朗读课文。 现在，让我们把生字宝宝送回课文里，再读一读课文吧！ 四、品读感悟 ⒈ 作者有哪些美好的愿望？请同学们带着这个问题小声地自由地读课文，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？ ⒉ 指名回答，出示课件： ⑴ 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 ⑵ 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 ⑶ 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 ⒊ 创设情境读，练读第一小节。 ⑴ 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 ⑵ 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息） ⑶ 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能———（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？ ⑷ 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。） ⑸ 谁来展示读给大家听一听？（展示读） 你认为他哪儿读得好？（评读） 你能比他读得还要好吗？（激情读，赛读） ⒋ 同桌合作读，读中感悟第二节： ⑴ 激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。 ⑵ 同位展示读。（可引导同位每人读一句。） ⑶ 说说你读懂了什么？ ⑷ 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。） ⑸小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。） ⑹指名读第二小节。 ⒌ 小组合作读，读出对西西的祝福。