金点子典型案例.doc

金点子典型案例 新 课 程 改 革 中 “A daily report” 的 运 用 平邑镇一中 高玉峰 临沂市《新课程标准》的上课模式，即英语的“三五三”教学策咯中三种课型都在复习热身这一环节中设计了“值日报告”——A daily report。我对A daily report进行了试验，取得了很好的教学效果，下面我从四个方面进行总结： 一、实行课前A daily report有利于提高值日生的口语表达能力。为了做值日报告，值日生不得不把当前所学知识进行缜密的组织，并在做报告前达到会背的程度。例如，七年级六班的王盼盼同学原来说英语不敢脱口，组长安排她做报告后，她先自己打个草稿，然后让赵辉，沈芹，魏然等同学进行修改，最后自己背了下来。上课时，她的口语非常标准，非常流利，效果相当好。我让英语组长安排尽可能多的学生做报告，这样就有利于全体学生英语口语能力的提高，有利于学生的终身发展。 A daily report的开展，有利于提高全体学生的听力能力。听力训练形式多样，有时我从课本上选取典型的材料进行听力训练，有时在《中学生英语》上找好的听力材料进行训练。自从我实行让学生每天做值日报告后发现，确实有利于提高学生的听力，由于所做报告既贴近于当时所学内容，又精心设计了2至3个小题，学生必须在听的基础上抢答这几个小题，所以，学生在作报告时精力是相当集中的。在期中考试中，我统计了一下，20分的听力测试，我所带班级平均16.78 分，而其它班级不足12分，可见，每天坚持做值日报告，提高了同学们的听力水平。 A daily report的开展，有利于提高同学们的阅读理解能力。值日生在做值日报告时，所设计的题目有时用yes或no来回答，但大多数题目还需认真组织答案。而阅读理解的做题方法就是先看问题，然后带着问题去探索答案，也就是说值日报告的设计恰恰就是做阅读理解的方法，从期中考试的统计结果看，我们两个班的阅读理解题的成绩为16.32分，而其它班的平均分为11.27。可见，我让同学们坚持做值日报告提高了同学们的阅读理解能力。 A daily report的开展，有利于同学们合作学习，把探究体验贯彻始终。前面我已提到，有的学生预备值日报告时，本身不具备独立完成的能力，那就要找几名优秀生帮忙，因此，相当一部分的报告是集体智慧的结晶。有时，我讲完新课，尤其是新的话题，新的时态的开始课，我也没有想到在上课时，值日报告会完全包括我所讲的重点句型，并且运用的十分恰当。可以说使探究体验的过程贯彻到了始终。 从我开始试验A daily report，我就分别给两个班的英语组长一本日记本，让他们把每天的值日报告内容都誊在日记本上，并且是按同一标准写的，例如： Monday May 18th，2009 Sunny From Shen Qin Unit10 Section A Hello! My name is Shen Qin. I have a friend. His name is Tom. Last weekend,he went to Beijing on vacation. First,he went to Tian’an Men Square.Then he went to the Palace Museum. Later,he went to the Great Wall. After the vacation, he felt tired but happy. Questions: 1. Where did Tom go on vacation? 2. Did he go to the Palace Museum? 就这样坚持到九年级，我相信这两本值日报告集，将是非常宝贵的财富。我所试验的A daily report，将为正在实践新课程的同仁，提供真正的“金点子”。 2