教育学之校园暴力兼容.pptVIP

教育学之校园暴力问题 校园欺凌，是指同学间欺负弱小的行为。校园欺凌多发生在中小学。 由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。其中日本是一个校园欺凌较为严重的国家。在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生欺凌暴力案件的报道，其中还有一些性质相当严重的恶性案件。 案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心。在中国，校园暴力一般要到非常严重，甚至已经触犯刑法的程度，才会受到社会注意。 例如：邯郸26中女学生吴华被同校七八个女生多次暴打、折磨，被送进医院；广东开平的一位初二女生因为得罪了校园里拜把子的七姐妹，被掳到一家宾馆。七姐妹找来四个未成年少男轮奸了这个女生，对她肆意殴打、凌辱，并将施虐过程录像，上传网络取乐。 “欺凌者”长期欺负别人，会很自我中心，对同学缺少同情心等等，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚，不安等等，同时也会影响到学校的整体纪律和风气。 校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。 主要表现是欺负弱小的人，令受害者在心灵及及肉体上感到痛苦。  校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。 通常欺负者不觉得自己不对，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。 被动欺凌者　　·看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌。 　　·看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。  易成为受害者类型　　·性格内向、害羞、怕事。 　　·在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。 　　·缺乏与朋辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。 　　·有身体障碍者、有智力障碍者。 　　·沉默、表达能力不佳者。 　　·性格或行为上有异于他人。 欺负行为　　·叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。 　　·对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒 ,拉扯头发。 　　·干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。 　　 · ·欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。 　　·传播关于受害者的消极谣言和闲话。 　　·恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。 　　·让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。 　　 ·网上欺凌(Cyberbullying)，即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。 ·欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。 　　·传播关于受害者的消极谣言和闲话。 　　·恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。 　　·让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。 　　·中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。 受害者影响　　欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。 　　身心影响：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、　　 吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者，可能是校园枪击案的原因之一。 其他影响：常常缺席、对老师不恭敬、诉讼 专家观点　　大多数研究者都认为，学生对上学感到厌倦是欺凌弱小的先兆，学校应该开展丰富多彩的学生活动。 　　澳大利亚南澳大学的里戈比认为：我不认为法律是解决校园欺凌问题的成功途径。在很多情况下，它仅仅是在提醒孩子，他们的所作所为是错的。 　　一些专家还认为，教孩子如何积极参加社交活动而非仅仅做一个旁观者，是解决这个问题的另一个有效途径。 校园暴力的心理与社会因素分析1.个性张扬中的偏狭自私与冷酷　2.万千宠爱集一身的价值取向错觉3.教育惩戒功能丧失后的放纵4.教师权威地位颠覆后问题归属的误判5.对强权政治、黑恶势力、暴力游戏与灰色文学的认同与膜拜