人教版七年级语文下 第十七课安塞腰鼓 教案教学设计.docVIP

课题：第十七课 安塞腰鼓 授课教师： 2012年1月31日 第十七课 安塞腰鼓 【教学任务】 主备人 赵金玲 单位 郑城中学 学 习 目 标 1.有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。品味排比,在教师指导下自主合作学习。 4.理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 重点 感情朗读课文体会文章所表现的力与美。 难点 1.引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境。　　 1.给加点字注音。 戛然( ) 飞溅( ) 亢奋( ) 晦暗( ) 羁绊( ) 蓦然( ) 冗杂( ) 搏击( ) 烧灼( ) 骤雨( ) 辐射( ) 恬静( ) 2.下列形似字，音相同的一组是（ ）A.己 已 巳 B.辨 辩 辫C.戊 戍 戌 D.搏 缚 傅对下列词语解释错误的一项是（ ）A.亢奋：极度兴奋。B.羁绊：缠住了不能脱身；束缚。C.奔突：横冲直撞，找机会逃跑。选词填空。（1）一群的后生。（生龙活虎 茂腾腾）（2）的南风吹动了高粱叶子。（咝溜溜 软绵绵）（3百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着的山崖上。（酸枣树 野草）（4）这腰鼓，使 的空气立即变得燥热了，使的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得了。（亢奋恬静 冰冷）huì jī bàn mò rǒng bó zhuó zhòu fú tián 2.B 3.C 4.（1）茂腾腾（）咝溜溜（）酸枣树（）冰冷恬静亢奋?： 多媒体展示黄土高，《黄土高坡》：这块土地给怎样的感受？ 今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。 学生：谈观看视频后的感受 设计意图： 运用学生。品味排比,在教师指导下自主合作学习。 4.理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养健康的审美情趣。 合 作 探 究 一、整体感知： 1.速读课文，用“__的腰鼓’对安塞进行评价。可填词、短语、句子最好文中的内容。 4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。） 3.四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的表达效果？ 二、朗读品味 1.教师放录音，学生听读，感受文章的感情基调体会全文语速、语调的变化。　　明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。　　5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。　　28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓!”它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?　　语速缓慢，语调缓和。我们采用叠加的方式即第1读第一句。第1+2读第二句，第1+2+3……依次类推“骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一样，是强健的风姿。”这写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。读出跳跃性的节奏，排山倒海的气势，词语间的适当停顿：骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的／流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的／脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的／风姿。“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！声，成了茫茫一片……”段写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。要读出此伏彼起的交错感。朗读　　可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想力”等等。5—13）场面美、（14—17）鼓声美、（18—22）后生美、（23—27）舞姿美 3.间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力。 二、朗读品味。 1.学生模仿录音自由朗读，体会作品的情感、气势。 2.第一次：赞美安塞腰鼓表演时火烈的场面。　　：赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重响声。? 　　：赞美充满力量的动作和舞姿。　　：赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想。采用叠加的方式师生合作朗读(师)骤雨一样，(生)是急促的鼓点；(师)旋风一样，(生)是飞扬的流苏；(师)乱蛙一样，(生)是蹦跳的脚步；(师)火花一样，(生)是闪射的瞳仁；(师)斗虎一样，(生)是强