王林丹阳培训会议.ppt

1.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。 2.在实践活动中,了解要解决的问题和解决问题的办法。 3.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。 1.经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 2.结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。 3.在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。 4.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 加强操作活动。 丰富适切的素材以引发学习动机 3.适当降低难度。 时间单位的教学 一年级不再教学（不到几点学习困难） 时、分、秒从二上后移到二下 24时记时法与年、月、日合并，三下进行教学。24时记时法放到年、月、日之后，计算经过时间时列减法算式计算。 观察物体的教学 4.加强数学活动、数学学习的回顾与反思，积累数学活动经验。 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，需要在不断经历、体验各种数学学习活动的过程中逐步积累。帮助学生积累数学活动经验是教材修订的重要任务之一。 教材使用的衔接（2014春） 教育部办公厅教基二厅函[2013]13号通知要求，小学数学等学科2014年秋季的所有年级全部使用修订后的教材。 本学期，五年级下册教材已经作了以下调整：删去“奇妙的图形密铺”（综合与实践）和“解决问题的策略（倒推）”单元；第一单元“方程”改为“方程（一）”；增加“方程（二）”（原来六年级上册的第一单元“方程”）单元。 教材使用的衔接（2014秋） 下学期，四年级上册增加“混合运算”单元（附在书末，8页，5课时。教材中的“观察物体”单元（第三单元）可以不教学，“统计表和条形统计图（一）”单元 也可以不再教学。 五年级上册增加“数字与信息”和“确定位置”单元（综合与实践）（附在书末，8页，3课时）。“用字母表示数”单元（第八单元）可以不再教学。 教材需要完善，欢迎提出宝贵意见 苏教版小学数学教材一定还存在不足，恳请批评指正。真诚地希望各位提出宝贵 意见和进一步提高质量的建议。 联系邮箱：sjxsjcz@ jssjyswl@126.com 联系地址：南京市定淮门大街11号商会大厦 B 2104 室 南京东方数学教育科学研究所 邮政编码：210036 联系电话：02586217372 传 真：025 网 址： 为贯彻《关于进一步加强全省教育科研工作的意见》，江苏省教育厅以现有苏版教材的开发为基础，成立了15个“苏版教材开发基地”，其中之一是小学数学教材开发基地；省教研室建立了28个江苏省小学数学教材实验基地。 为推动小学数学新一轮教材的实验与研究，深化教学改革，省教学研究重点课题“小学数学教学中数学实验的开发设计与实施策略研究”今天启动研究。 新教材的实验与研究已经开启动 ¤ 借助几何直观，合理把握数的大小关系。 ¤ 通过确定数的上下界，有效地积累数的直觉。 ¤ 通过简单推理，进一步增强数感。 ● ● 1080比1000大一点；1080超过2000的一半。 将数学思想渗透、蕴涵于数学教学内容之中。 数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。 数学基本思想具有层次性，可分为概念性思想（如函数思想、方程思想、集合思想等）、策略性思想（如化归思想、整体思想、分类思想等）、观念性思想（如归纳思想、演绎思想、模型化思想、公理化思想等） 。 宋乃庆等《数学课程标准“双基”内涵延拓的教育思考》 数据分析观念突出从解决问题的需要出发收集、整理数据并进行简单的分析，在调查、测量、实验等获得数据的活动中，逐渐扩大调查范围，通过多种方式收集数据，用不同方式整理和展示数据、从不同角度分析数据、基于数据进行一些有意义的估计和推断，逐步感受数据是蕴涵信息的，并体会数据的随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。 统计与概率部分调整幅度最大、反复次数最多 ¤ 在内容结构中孕伏归纳思想。 ¤ 在知识的形成过程中感悟归纳思想。 ¤ 通过习题中活动（如探索规律）体验归纳思想。 ¤ 通过回顾反思的活动