初三历史教师培训.pptVIP

课堂教学 对学生的管理 自我反思 自我成长 中考复习 课堂教学 兴趣 学法指导与渗透 注重落实 兴趣 利用引言，建立知识结构，激发学习兴趣 精心设计导入新课，激发学习兴趣 巧妙构思，优化教学设计，激发学习兴趣 借助投影、漫画、插图，激发学习兴趣 利用引言构建知识结构 –中国古代史 七年级上册： 第二单元：………春秋、战国的社会变革，揭开了我国由列国并立走向大一统的历史帷幕。 第三单元：………秦王创建了中国历史上第一个中央集权制的一统帝国。………汉承秦制………… 第四单元：三国两晋南北朝时期，是我国由大一统走向分裂，又由分裂走向大一统的重要时期。民族大融合……… 利用引言构建知识结构 –中国古代史 七年级下册： 第一单元：经历三百余年的分裂，隋唐王朝重新恢复了中国一统的政局………社会经济呈现整体繁荣上升的态势，民族融合和中外文化交流迎来了开放活泼的大唐文化新气象……… 第二单元：两宋时期，若干少数民族政权与汉族中央王朝长期并立；…… 第三单元：明清两朝都奉行君主专制的独裁统治……… 春秋战国：社会变革 秦汉：统一国家的建立与发展 三国两晋南北朝：分裂对峙 隋唐：统一多民族国家的繁荣与发展 两宋：多民族并立 明清：君主制空前加强，多民族帝国发展到顶峰 精心设计导入新课，激发学习兴趣 美国独立战争 以下两幅图片都是美国的国旗，找出两 幅图片的不同，并思考这样设计的原因？ 九·一八事变 ‘‘“日本为什么要发动这场侵略战争呢？ “目的是什么呢？” 从东北三省的沦亡中你能获得什么启示？ 七年级下册2—5课：唐的繁荣与开放 借助投影、漫画、插图，激发学习兴趣 学法指导与渗透 要构建清晰的知识网络。 要加强理解。 要掌握一些重要的记忆方法。 要有一定的审题、解题技巧。 构建历史知识网络时应注意的问题 知识网络设计要简洁、易记。 要揭示出大历史知识的内在联系。 一种是以时序性为主干的知识树，按照事件发生的先后顺序来设计 ；一种是以事件的因果关系为主干的知识树，通过提示历史事件的内在联系来设计知识树。 知识网络的设计要有助于学生的再创造。 课标要求：历史学习要完成以下几个基本阶段 一是通过教学活动首先要求学生对历史有一个感性体验，产生一种强烈愿望。 二是使这种体验与感知从朦胧状态逐步过渡到清晰阶段，进而有个准确的把握与了解。 三是通过基本的技能训练和思维方式的训练与培养，形成主观理解和认识，并具有正确解释的能力。 四是在体验、学习理解和认识中，形成对国家民族和人类历史发展的认同感，确立正确的情感、态度、价值观。 ----《历史课程标准解读》 口诀记忆法：《马关条约》：一厂两亿三岛四口 《辛丑条约》：前（钱）进（禁）宾馆出辛丑 比较记忆法： 具体做法有以下几种：①把性质相同而特点不同的历史现象进行比较，如秦、隋相比，汉、唐之比较等。②把某些表现相似而性质不同的历史现象进行比较，分清不同性质，形成不同概念。③把性质相同但发生在不同时期的历史事件加以综合比较，区分异同。如中国近代许多不平等条约及其对中国社会的影响等。④中外比较。如世界上最先进入奴隶社会的四个国家之比较，中国与西欧进入封建社会之比较等 。 列表图示法：近代史上外国侵略者五次侵华战争，中国现代史上党的两次重要会议；世界史里的三大宗教，资产阶级革命，两次世界大战等等。 联想法：可分为纵向联想和横向联想两种。纵向联想就是抓住某一历史知识要点，使其前后连贯起来，即以某一史实为基点，既可涉及它前面发生的历史事件，又可联系到后面发生的事件，从点扩展到线，便可记住有关这一历史知识的前后内容。如讲到《马关条约》中日本割占中国领土台湾时，我们可上溯到公元230年孙权派卫温去夷洲(即台湾)，隋炀帝三次派人去台湾，元设澎湖巡检司，郑成功收复台湾，到清设台湾府，从这一系列事件中得出一个结论：台湾自古是中国领土。 审题 第一，明确题目结构。 第二，搞清时空范围。 第三，明确理论观点。 解题 （一）单选题。 （二）材料题 （ 三）探究实践题。 注重落实 采取放稳放慢节奏、稳步推进的方针，抓好学生牢固、准确掌握知识。 抓习惯养成，促知识牢固、准确落实 （1）做笔记习惯：易错点、易混淆点、重点知识、规律性知识、考试重点 （2）要求记忆习惯：带题目记忆 、刻意合书记忆习惯 、重复再记忆习惯 做好检查完善工作 （1）优化小组检查机制 （2）通过默写加深记忆 （3）通过检测、做题反馈问题，及时纠正 如果是全面而又普遍的问题，就要重新配置时间；如果是个别问题，就在课余个别纠正 对学生的管理 要管：不偏不倚，眼中不存在差生，一视同仁。 会管：因人而异.对有些学生，点到为止；有些学生，私下做工作