《说木叶》精品课件.pptVIP

教学目标： 　　1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。　　2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。　　3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。　　4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。　　 教学重难点分析： 　　重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。　　难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。　　分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。 一、导入： 　　同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。 我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。 　“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”　 同学们，让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。 阅读课文 探究 “树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”的意味的不同。 把握“木叶”的艺术特征 引1： 树 后皇嘉树，橘徕服兮。屈原2段　　 桂树丛生兮山之幽。淮南小山　　 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶： 叶密鸟飞得，风轻花落迟。萧纲　　 皎皎云间月，灼灼叶中华。陶潜　　 思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？ 枝繁叶茂，浓阴匝地 因为“树”和 “叶”还是“树叶”会让我们想到这些！ 树 叶 树与叶之间的 联系 树与叶之间的形象并不互相排斥，而且十分一致，它们都带着密密层层林荫的联想 因此树叶可以简化为叶。 引2 木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。　　 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。　　 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。　　 思考 讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由 “木叶”到 “ 落木”的发展及其关键之处。 萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。 从屈原开始把它准确地用在一个秋风 叶落的季节之中 比较： “秋月照层岭，寒风扫高木”4段 与“高树多悲风，海水扬其波” 分析 ：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。 而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。 黄叶 落叶 木 “木” 与“树”的比较 “木”与“树”在概念上是一致的。但在意味上，木一般是秋风落叶中取得的鲜明形象，而树则要借助树叶的多来表达饱满的感情。 因为说到“木 ”，一般情况下我们会想起这些：使人常想起树干，而不是树叶。还有与木头有关的东西，例如因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。 提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？ 　　 明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多 地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。　　 思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？　　 体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑 歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？ “树叶”与“木叶”，“落叶”与“落木”的意味有什么不同？ “树叶” “树”“叶”的形象之间不但不相互排斥，而且是十分一致的，都给人以枝繁叶茂、浓阴匝地的感觉； 木叶的 艺术特征 含有落叶的因素 有落叶的微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？ 明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。 　讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？ 标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为