2015年河南七年级地理上册 3.1 多变的天气（第2课时）我们需要洁净的空气说课稿 新人教版.docVIP

河南省初中地理优质课评选参评课例 《我们需要洁净的空气》说课稿 执 教：朱亚超 单 位：许昌市襄城县斌英中学 辅导教师：王双民 邮 编：461700 电 话：（0374）3516238 180399077 《我们需要洁净的空气》说课稿 许昌市襄城县斌英中学 朱亚超 尊敬的各位专家、评委： 大家好！ 我今天说课的题目是“我们需要洁净的空气”，本课是人教版地理七年级上册第三章《天气和气候》第一节《多变的天气》第二课时的内容，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。 一、说教材 1、教材的地位和作用 大气污染内容在思想品德、化学、地理、生物等学科都有渗透，但又有不同的学科侧重。在地理学科，它属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识，了解人类和大气环境之间的相互影响，体现了新课标的理念，即“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”。 在前几年的课本中，大气环境的内容总是一带而过，《义务教育地理课程标准（2011版）》下的课本，把它作为单独的一个课时，我认为这里体现了理论联系实际、重视环境保护等新的理念。本课时的教材内容，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 “我们需要洁净的空气”作为“天气与生活”内容的重要组成部分，不仅可以让地理生活化，培养学生的地理学习兴趣和观察地理现象、探究地理本质的能力，还可以进一步转化为自己的环保行动，增强学生的可持续发展意识。 2、教学目标 《课程标准》对本课时的具体要求是“了解人类活动对大气环境的影响”，据此，结合本章的教学要求和本课的具体特点，我将本课的教学目标确定为： （1）知识目标： 知道大气污染指数是评价大气环境质量优劣的标准，学会根据污染指数判断城市的空气质量状况。能用实例说明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气又会反过来危害人类收听、收看当地空气质量的节目，记录空气质量的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，培养学生关心家乡的环境与发展，增强学生对环境的保护意识 （一）课前准备 课前布置学生搜集有关大气污染方面的资料，从生产、、交通、生活等各个方面了解大气污染的危害和污染的原因，特别注意从家乡入手、从身边入手，以备在课堂讨论交流、展示，培养学生的地理资料室搜集能力。 （二）引入新课 好的课堂引入能使学生一开始就将注意力转移到课堂上。由于上课地点（录播教室）与教室有较远的距离（且要上下楼），学生不免有些慌张，用师生共同深呼吸缓解情绪。学生交流录播教室的空气质量（充斥着室内空气污染），运用对比手法，观看记者拍摄的不同图片，学生自然引入本课题——“我们需要洁净的空气”。通过看似预先设计而又非常自然的互动，使主题引入更自然，更直接。 学生齐读学习目标，明晰本课时的主要学习内容，使学生目标明确，思路清晰。依据教学目标，确定学生的课时学习目标： （1）利用相关资料，了解我国的大气环境形势已经不容乐观。 （2）联系生产、生活实例，说明人类活动对大气环境的影响。 （3）通过活动探究，认识到被污染了的大气又会反过来危害人类。 （4）说出防治大气污染的一些措施。 （三）新课探究 1、本课的第一个学习内容是“大气污染的现状”。 我围绕四个问题展开教学：①了解空气质量指数与空气质量状况之间的关系②会阅读空气质量指数趋势图③生活中的大气环境质量状况。 第一步，通过自读课文51页，依据空气质量的划分等级，填写随堂练习卡第一、二栏内容，以此了解空气质量指数与空气质量状况之间的关系 。 第二步，引导学生从生活的不同方面或角度（家乡、厂区、街道、乡村、夏天的夜晚等）想一想家乡的大气状况，小组内进行交流。通过小组交流，班内展示，可激发学生产生无限的暇想，引导学生自己体验家乡的大气环境。 第三步，播放调侃相声《沁园春·霾》，感性认识空气污染的严峻形势。播放时把握进度，“诗词”播放一段戛然而止，用调侃的语气引发学生的思考，激发求知欲。 第四步，观察北京、郑州近十天空气质量指数变化趋势图，让学生用数据来说明我国很多地方的大气污染状况，学会用科学手段了解大气质量。 2、本课的第二、三个学习内容是“大气污染的危害与原因”。 正是因为大气污染现状已经不容乐观，“大气污染的危害与原因”自然就成为本课的探究重点。因为二者相互作用，本节我将其合并为为一个学习活动，为增加探究的深度和学生的参与度，探究活动设计为“庭审现场”。 第一步，将全班划分为两个大组（原告、被告），根据讨论任务再各分三个小组。通过核实当事人身份，确定原被告双方（地球人、大气环境）控辩主题，进入“法庭课堂”， 控辩主