2015-2016八年级地理上册第2章 第2节气候基本特征（第1课时）教案 （新版）商务星球版.docVIP

气候的基本特征(第1课时） 【课型】新 授 课 【课标要求】 ●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 主要是我国季风气候的成因，特点，影响和降水的时空分布特征。 【教学目标】 1、运用中国季风区与非季风区分布图，知道季风区与非季风区的分界线。说出冬季风和夏季风的源地、风向、性质及影响范围的大小。 2、运用东部地区雨带移动示意图，熟悉雨带移动的一般规律，理解夏季风的不稳定对旱涝灾害的影响。 3、利用我国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响。 4、利用台北、武汉、西安、乌鲁木齐四地降水资料，分析我国降水的季节分配规律。 【教学模式】合作探究 【教学方法】读图分析法、小组讨论法 【教具准备】冬夏季风示意图、中国季风区与非季风区图、东部地区雨带移动示意图、台北、武汉、西安、乌鲁木齐四地降水资料图等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 出示世界气候分布图， 同学们，我们还记得亚洲气候的特点吗？亚洲东部主要气候类型有哪一些呢？ 引导学生结合世界气候分布图明确亚洲东部，特别是我国的气候分布。明确我国气候的基本特征之一——季风气候显著。 提问：什么是季风和季风气候呢？（展示说明） 学生阅读世界气候分布图，明确亚洲东部，特别是我国的气候分布。 复习回顾什么是季风和季风气候。 从复习导入新课 过渡 我国气候为什么季风性显著？又会有什么样的影响呢？这就是我们这节课学习的内容。 合作探究 交流展示 精当点拨 一、季风气候显著（板书） 展示：中国冬、夏季风示意图 教师巡视、指导学生读图和填表。 重点点拨： “偏北风和偏南风”的含义及原因？（西北：内陆；西南：印度洋；东南：太平洋） 冬夏季风性质的不同及原因？ 3.冬季风的影响范围大（除青藏高原外的我国大部分地区）夏季风的影响范围小。 学生阅读课本第30页内容，结合2-1-1图，独立读图，然后同位间讨论并完成表格： ? 源地 风向 性质 冬季风 ? ? ? 夏季风 ? ? ? （板书） 讨论后、请1—2两位学生将结果予以展示并纠正。 培养学生读图、析图的能力 突破难点 突出重点 衔接过渡 从冬季风与夏季风影响的范围来看，很明显，夏季风的影响范围要比冬季风的影响范围小的多，这是什么原因呢？ 合作探究 交流展示 精当点拨 展示中国季风区、非季风区示意图，提出问题让学生思考： 1.我国夏季风的影响范围与季风区的范围二者有何联系？ 怎样根据上图给季风区下一个定义？ 夏季风在由东南向西北推进过程中，主要受哪些山脉的阻挡？ 季风区与非季风区的分界线是什么？（请在课本图中标注下来）二者相比谁的面积广大？ 5.我们家乡所在的地区属于季风区还是非季风区？夏季气候特征如何？ 读图思考，小组探究讨论： 小组派代表讲将探究讨论后的问题答案展示交流，教师予以适当点拨。 总结：夏季风的强弱，进退直接影响我国东部地区雨季的长短和雨带的推移。（板书） 培养学生的读图能力和合作探究意识，并突出重点、突破难点 合作探究 交流展示 指导学生阅读教材“我国东部地区的雨带推移及其影响”，提问： 为什么说受夏季风的影响，我国是一个旱涝灾害频繁的国家？ 阅读课本第31页中的“阅读”。小组听力交流。 学生总结展示： 我国是一个旱涝灾害频繁的国家是由于夏季风出现异常造成的，即夏季风强弱和进退早晚出现异常造成的。 拓展知识 加深理解 合作探究 交流展示 合作探究 交流展示 展示我国年降水量分布图，引导学生分析： 1.如何根据图例读图？找出800㎜与400㎜降水量线。（提示：800㎜线大致与秦岭-淮河线-青藏高原东南边缘线一致。400㎜线大致与季风区与非季风区分界线一致） 2.找出台北、武汉、西安、乌鲁木齐四地，比较它们的： ①海陆位置特点 ②降水量变化特点。 根据以上特点总结我国降水量的地区分布规律。 展示台北、武汉、西安、乌鲁木齐四地降水量资料，引导学生分析： 1.四地降水量最多的三个月份都是几月？是我国的什么季节？ 2.四地降水量最少的三个月份都是几月？是我国的什么季节？ 3.可见，我国降水量的季节分配有什么特点？ 仔细分析下图： 学习小组讨论交流，然后展示答案。 总结：我国降水量由东南沿海向西北内陆递减。（板书） 学习小组阅读资料，探究讨论分析。 小组展示交流， 总结：我国降水主要集中在夏秋季节，冬春较少。（板书） 课堂小结 让学生根据板书尝试回忆：我国季风的特征、夏季风对降水量的影响，降水量的时空分布规律。 复习巩固，使知识系统化 板书 设计 ? 源地 风向 性质 冬季风 ? ? ? 夏季风 ?