第二章_心理发展的基本问题.pptVIP

第二章 心理发展的基本问题和理论 学习目标： 1.掌握儿童心理发展的基本问题与基本特征； 2.掌握皮亚杰认知发展阶段理论、埃里克森人格发展阶段理论和科尔伯格的道德发展阶段论； 3.结合儿童认知发展理论，把握其对教育实践的指导意义； 4.结合儿童个性社会性发展理论，把握其对教育实践的指导意义； 5.结合儿童道德发展理论，把握其对教育实践的指导意义。 第一节 儿童心理发展的基本问题 一、遗传、环境与心理发展的关系 （一）遗传对心理发展的影响 遗传决定论？遗传前提论？ 屈赖恩（Tryon,R.C.）的白鼠走迷津实验；（第七代差异显著） 高尔顿（Galton,F.）采用家谱调查法研究；977名名人和普通人发现其家族成名人物，名人组332人，普通组只有1人 双生子研究设计。 （二）环境对心理发展的影响 环境决定论？环境外因论？ 华生的名言—— 1．早期经验的作用 （孤儿院小孩与正常家庭比爱闹事，更依赖、更散漫多动） 2．家庭的影响 （东东与亮亮的母亲教育）收养研究 3. 学校教育的作用 （同一批学生不同教师的成绩差异） （三）遗传与环境在心理发展中的交互作用 遗传与环境对心理发展的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互渗透的。 首先，遗传是心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但不能限定发展的过程以及所达到的水平； 其次，在遗传所规定的范围内，儿童的发展水平是由环境决定的。 此外，遗传与环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样：在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能受遗传的制约作用较大；而较复杂的高级心理机能则更多受环境的影响。 二、心理发展的基本特征 （一）心理发展的连续性与阶段性 心理发展的连续性观点 ；量变 心理发展的阶段性观点 ；质变 心理发展的连续性与阶段性统一观。 （二）心理发展的普遍性与多样性 心理发展的普遍模式 ； 心理发展的多样性模式； 心理的发展普遍性与多样性的统一。 （三）心理发展的稳定性与变化性 心理发展的稳定性和一致性； 心理发展的变化性和适应性； 心理发展的稳定性与变化性的统一。 （四）心理发展的主动性与被动性 （五）心理发展的方向性与不可逆性(思维阶段不可逆） （六）心理发展的不平衡性 心理发展具有不平衡性，具体表现在：不同系统在发展速度、起始时间、达到成熟水平方面不同；同一机能系统特性在发展的不同年龄阶段有不同的发展速率。 三、心理发展的关键期 1.心理学家所讲的关键期，是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 2.劳伦兹（K. Z. Lorenz）发现的“印刻现象”； 3. 证实关键期存在的四个研究领域：恒河猴的社会性发展、鸟类的印刻、人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉。 4.记住几个心理发展的关键期； 5.分析狼孩卡马拉 的案例。 第二节 儿童认知发展理论 一、皮亚杰的认知发展理论 （一）关于发展的实质和原因 皮亚杰提出人的认识是主体和客体之间相互作用的产物。知识来源于动作，动作的本质是主体对客体的适应。 主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。 （二）心理发展的因素与结构 1．心理发展的因素 影响因素有四个： （1）成熟：主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟。 （2）自然经验：主要指通过与外界环境的接触而获得的知识，可分为物理经验及数理逻辑经验两类。 （3）社会经验：指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生活等； （4）平衡：是发展的基本因素，是协调成熟、自然经验和社会经验的必要因素。 2．心理发展的结构 皮亚杰认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。在四个概念中，皮亚杰把图式作为一个核心概念提出来。 皮亚杰认为图式就是主体动作的认识结构，是人类认识事物的基本模式。 同化与顺应是适应的两种形式。皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的结构性改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。 （三）认知发展的阶段 1、感知运动阶段（0-2岁）； 客体永久性的概念、心理表征的能力、延迟模仿的能力。 2、前运算阶段（2-7岁）；（自我中心泛灵论，思维集中和不可逆） 守恒实验、三山实验。 3、具体运算阶段（7-11岁）； 序列化 、类包含的能力 。 4、形式运算阶段（11-15岁）。 以更加抽象、理想化和符合逻辑的方式进行思考。 （四）皮亚杰认知发展理论的贡献与局限 贡献 视角创新：关于儿童本性、以及他们的认知发展的内容、时间和方式进行研究。 对儿童学习的主动性和主体性认识的