心理测试学习动机、坚持性、计划性、知识价值观.docVIP

你的学习动机如何？ 窗体顶部 现在开始测试： 对下列题目作出“是”或“否”的回答。 １．如果别人不督促我，我极少主动地学习。 A 是 　　 B 否 ２．当我读书时，需要很长时间才能提起精神来。 A 是 　　 B 否 ３．我一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉。 A 是 　　 B 否 ４．除了老师指定的作业外，我不想多看书。 A 是 　　 B 否 ５．如果有不懂的地方，我根本不想弄懂它。 A 是 　　 B 否 ６．我常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。 A 是 　　 B 否 ７．我迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。 A 是 　　 B 否 ８．我常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。　 A 是 　　 B 否 ９．为了及时完成某项作业，我宁愿废寝忘食，通宵达旦。 A 是 　　 B 否 10．为了学好功课，我放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。 A 是 　　 B 否 11．我觉得读书没有意思，想去找个工作做。 A 是 　　 B 否 12．我常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有高深的理论，读大部头作品才带劲。 A 是 　　 B 否 13．只在我喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。 A 是 　　 B 否 14．我花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。 A 是 　　 B 否 15．我把自己的时间平均分配在各科上。 A 是 　　 B 否 16．我给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。 A 是 　　 B 否 17．我几乎毫不费力就能实现自己的学习目标。 A 是 　　 B 否 18．我总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。 A 是 　　 B 否 19．为了对付每天的学习任务，我已经感到力不从心了。 A 是 　　 B 否 20．为了实现一个大目标，我不再给自己制定循序渐进的小目标。 A 是 　　 B 否 窗体底部 你的学习动机如何？ 咨询结果 　　学习动机是直接推动人学习的内部动因。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机具有引发学习行为的激活作用，驱使学生采取一系列学习行为进行学习。学习动机能将学生行为引向一定的学习目标，并避免、摒除那些于动机、目标实现不利的行为，直到既定的目标实现。学习动机还具有维持或加强学习活动的作用。如果学习动机强度小，易造成学生学习的半途而废、失败气馁。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。根据我国心理学工作者对0059名青少年学生的调查，我国各类学校中各年级男女学生的学习动机有四种类型：（１）学习动机不太明确的占15％，（２）学习只是为了履行社会义务的占18%，（３）学习为了个人前途的占23%，（４）学习为了国家和集体利益的占44%。中学生的学习动机复杂多样，可以从不同的角度加以分类：按学习动机的内容、性质，可分为正确动机和错误动机；按学习动机的动力来源，可分为外部动机和内部动机；按学习动机与学习动力来源，可分为外部动机和内部动机；按学习动机与学习活动的关系，可分为直接动机与间接动机；按学习动机的地位、作用，可分为主导动机与次要动机；按需要的种类，可分为成就动机、尊重动机、交往动机等。那么，青少年该怎样培养和激发学习动机呢？ 　◎　明确学习的目的和意义 　　培根说过“知识就是力量”，有了知识，才能担当起建设社会主义的重任。作为一名中学生，必须明确学习的社会意义和个人意义。学习使人获得新的知识经验，人们在获得和应用新经验时，扩展、完善着原有的认知结构，重新塑造着个性，使心理发生量和质的变化，并达到新的水平。初中生较之小学生，学习课程的门类更多，内容的抽象概括程度更高，交往范围进一步扩大。通过初中课程的学习和生活锻炼，学生的知识积累、心理能力、个性成长都比小学生有质的飞跃。这时，我们就应该懂得自己的义务、责任，促使自己对缺乏兴趣的学习任务，也要能努力去完成。同时，要把当前的学习与未来理想、与实际应用联系起来，以激发自己的求知欲。 　◎　强化学习动机 　　外国学者布克与诺维尔的实验证明了反馈的重要作用。他们令两组受试者以最快的速度与正确性来做同样的练习（减法、乘法、写字母、找出课文中的外国字），连续试验75次，每次30秒种。在前50次练习中，对甲组增加三项诱因：知道每次试验的分数；试验期间不断予以鼓励，督促他们努力去做；把所犯错误加以分析。对乙组则无这些指示。练习50次以后，两组指示对换，对乙组增加上述三项诱因的指示，甲组则取消这些诱因。结果表明，在前50次练习中，甲组成绩明显上升。通过所馈，学生看到自己的学习上的进步，已有的学习态度和方式得得到肯定，激起进一步学好的愿望；适当的缺点与不足的反馈，使学生从中明确自己差距，受到鞭策。反馈的方式