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子课题研究心得体会 太平小学语文课题研究组成员 林慧兰 作为一线教师，身上肩负着教育和看护孩子的重任，成天总是与孩子的细小事情打交道，于是总想：我们哪有时间来研究，哪有这个能力来研究？但是既然做了老师就要勇敢的面对一切，而不是逃避，因为老师做课题研究是一个普遍存在的客观的事实，当我们无法改变时，没有力量改变时，就要想办法让自己来适应，做到最好。 自从我们的语文课题《小学生作文兴趣培养实践研究》成为镇的立项课题后，我坚持理论联系实际进行研究，在实践中去观察，在反思中提炼，所以我觉得作为一线的教师，我又具备非常有利的条件，所以我一直坚持这样做： 一、充分尊重学生 正确引导学生 语文教学在新课程理念下，必须充分尊重每一个学生，尤其是后进生。特别是在作文课堂教学中，我积极营造和谐、互动合作的教学氛围，让学生对观察类型的作文感兴趣。为了培养学生的写作兴趣，我在作文课堂上坚持采用激励和赞赏的手段，积极寻求学生的闪光点，抓住合适的机会给学生以鼓励，使他们得到奋发进取的动机。我坚持把自己放在与学生完全平等的位置上，我觉得这是教师走进学生心灵与学生心灵对话的前提条件。其次，首先要理解、接纳学生，理解可以遵循换位思考的方法，只有站在学生的立场上，才能真正理解学生的内心世界，才能在思想上接纳学生。再其次还要信任学生，信任的前提是理解，在理解的基础上信任最能触及学生的心灵，这样的信任是一种激情，是一种鞭策，它的激励是其他任何力量无法比拟的，往往会收到事半功倍的效果。 教师在教育教学中正确的引导是建立在充分尊重学生的基础上，帮助他们分析出现问题的原因，共同探究正确的解决问题的方法，这样的方法往往是无原则的批评和抱怨达不到的。 二、教学中充分发挥学生的主体作用 在教学中以学生为主体，激发学生的创造力、积极开拓学生学习活动的领域，探索学习活动的方式，不仅使学生学会知识，更为重要的是学会生存、学会学习、学会创造。学生作为学习活动的主题，要吸收、要消化教师所讲的知识、观念和方法，就需要进行积极的活动。因此，学生不是消极的听众，不是灌输知识的口袋，而是接受教育的主题。知识和技能作为学习的对象则是客体，教师的“教”便是主客体联系起来的媒介，这种媒介所起到的作用就是指导学生如何去学习、探索和发现知识的形成过程。学生主体作用发挥的程度如何，更多取决于教师的指导是否得法。因此，教师优化教学方法，把学习主动权真正教给学生，才能真正充分发挥学生的主体作用。 三、更新教育观念 改革教学方法 观念决定思路，思路决定出路，教育观念是教育工作的理性支撑。语文教师要树立正确的学生观，树立学生为主体的思想，树立以学生为中心的教育观，变以知识为中心的教学为学生为中心的教学。 备课方式改变。我开展课题研究以来坚持实践的观点，我觉得知识应当属于人的认识范畴，知识的获得和掌握，都离不开认识主体的活动。我在具体的教学准备中进行有针对性的、科学的备课。教案的编写，传统的已不适应现代的需要，现代的教案意味着教师在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，创造性的把握教材，面向全体学生。从而激发学生的写作兴趣，让学生写好参观记和观察类作文。 合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，合作是一种比知识、比竞争更重要的能力，所以我开展课题研究后非常强调合作这种学习方式。将“小组合作”引入课堂，在小组合作学习中，我根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力，搭配成若干个小组，学生在小组内充分发表自己的看法，交流见解、拓宽思路，能力强的主动帮助其他同学，帮他们理解，教他们表达，在合作学习中增强全员参与的意识，创造全员参与的条件，让学生互相促进，共同进步。小组合作为学生创造了主动学习的机会，有效合作学习唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的记忆，调动了学生写作的积极性。 四、让作文课堂充满了灵性 新课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此，我尽量让我的课堂充满灵性，充满生命活力，始终回荡作文教学的主旋律。新课程，新课堂，书声朗朗，议论纷纷，情意浓浓。在这里，学生可以在放松状态中读出收获，可以在充满激情的朗读中读出情趣，可以在自由阅读中读出个性。语文教材是美的浓缩，它荟萃了古今中外名篇，是艺术性、人文性、科学性的统一。所选文章大都蕴含着丰富的情感因素。记叙类文章“事”中含情，说明类文章“知”中有情，议论类文章“理”中寓情……其语言更是准确生动，明晰流畅，蕴含着建筑之宏伟，绘画之斑斓，音乐之灵蕴。或是促膝轻语，舒缓平稳；或是晨曦璀璨，舒畅明丽；或如江河澎湃，粗犷奔放；催人奋进。要想使学生读出其中的神韵，“于激昂处还他个激昂，于委婉处还他个委婉”，就要求教师在课堂教学中引导学生去阅读、感悟、反