现代小学数学课堂教学模式研究结题报告.docVIP

吉林省“十一五”规划重点（资助）课题 《现代学习素质培养与考试评价改革研究》 子 课 题 阶 段 性 研 究 报 告  现代小学数学课堂教学模式研究 结 题 报 告 双辽市王奔镇中心小学校 主持人 闫景录 《现代小学数学课堂教学模式研究》是我校“十一五”期间三大主攻课题之一，由闫景录、李艳主持，有实验教师20人。此课题是由吉林省教育科学院基础教育研究所迟长伍同志主持的吉林省教育科学“十一五”规划重点（资助）课题《现代学习素质培养与考试评价改革研究》的子课题，也是由双辽市教育局局长林兆辉同志主持的吉林省“十一五”规划重点课题《新课程教学创新研究》的子课题。本课题于2008年5月6日被纳入总课题《现代学习素质培养与考试评价改革研究》的研究序列。在市教育局的正确领导和教科所的有力指导下，经全体实验教师和研究人员的辛勤劳作和共同努力，本课题研究扎实有效并取得了较好的成绩，研究计划基本落实、活动开展基本到位、校本科研基本形成、预计研究成果基本显现。 一、课题研究的背景 《现代小学数学课堂教学模式研究》是吉林省教育科学“十一五”规划重点（资助）课题《现代学习素质培养与考试评价改革研究》的子课题，它是我校在“十五”期间深入开展《小学课堂教学实施创新教育实验研究》、“十一五”初期深入开展《新课程小学学科课堂教学模式研究》等课题研究和扎实推进新课程改革、全面实施素质教育的基础上、大环境下提出来的。 小学数学是基础教育的基础性学科，是培养与提高人的文化素质和 科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。近些年来，新一轮基础教育课程改革给我们教育工作者带来了新的挑战，新课程标准对我国数学教学总目标提出的新要求为我们专任教师深化课堂教学模式改革、培养和提高学生现代数学素质的研究指明了方向，省内外的一些专家、学者和一线数学教师都曾进行了数学教学手段、方法等研究，也有许多利于推进新课程改革、培养学生现代数学素养的值得我们学习、借鉴、推广的数学教学理念、方法、模式。但是，由于受应试教育的长期影响和在研究过程中没有及时地调整研究目标，使得一些数学教学研究在方向上偏差很大，研究内容单一，缺乏全局性和时代性，人为地将将对教师、教材、教法、手段和学生的研究割裂开来，形成了“教师中心”、“教材中心”和“重大纲轻课标、重知识轻能力、重结论轻过程、重全体轻个体或重个体轻全体”的数学课堂教学模式，这些数学教学模式忽视了学生的主体地位，没有把学习主人的位置、发展的时空还给学生，忽略了学生个体的发展，极大地限制了学生主观能动性和创造性的发展，对我们推进新课程改革、实施素质教育、提高学生现代学习素质没有多大的指导作用，这样的数学教学模式必须改革。因此，按照《数学课程标准》和现代人数学素养的培养要求，为培养和发展现代数学素养，为学生的终身学习和发展奠基，我们提出了《现代小学数学课堂教学模式研究》这一课题。 二、课题研究的意义 现代小学数学课堂教学模式研究是针对我们数学课堂教学存在的问题、按照现代人数学素质发展一般特点提出的，其研究立足于现代人数学素养的培养和发展，着眼于现代人终身学习数学能力的提高，其深入研究有重大的理论意义和实践价值。 1、课题研究的理论意义 现代小学数学课堂教学模式应是建立在现代教育理论指导下、按照现代人才数学素养培养目标要求、符合教学环境和师生实际的教学结构，其深入研究要将小学数学课堂教学中的各个要素有机地组合，形成各要素协调一致、比较完整的教学体系。因此，深入开展本课题研究有重大的理论意义，可以丰富和发展我们现代数学教学理论，能够为我们创建现代小学数学课堂教学模式提供有利的理论支撑。 2、课题研究的实践价值 现代小学数学课堂教学模式研究来源于实践必定会又指导实践，它的深入研究可以将数学课堂教学中的各个要素有效重组，有力地指导教学实践，使我们的课堂教学极大地调动学生学习的积极性和主动性，培养和发展他们的数学素养。因此，他的深入研究具有重大的实践价值。 三、基本概念的界定 1、“模式”一词是英文MODEL的汉译名词，一般指研究对象在理论上的逻辑轮廓，是经验与理论之间的一种具有可操作性的系统，是再现现实的一种理论性可简化的结构形式。 2、教学模式是指在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，为完成特定教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架机器具有可操作的教学方式。 3、课堂教学模式是在一定的教学理念、教学原则知道下，按照课程标准和课时教学目标的要求，针对教学内容、学生、教师实际而建立起来的比较稳固的课堂教学基本结构，是对某种课堂教学理论的模仿和类比，对某种课堂教学经验的抽象和概括。 4、数学课堂教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的为某种数学任务而相对稳定又具体的教学活动结构。