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浅谈如何提高小学数学计算教学的有效性 三水区大塘镇永平小学 黄国建 【摘要】计算能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，需要学生坚持不懈、持之以恒，天天练，才能将学生的计算能力切实提高“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣数学的每一个环节离不开计算，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。如何切实提高计算教学的效率，提高学生计算能力，近几年我在这方面进行了些探究,下面浅谈我的一些具体做法和大家一起探讨。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。俗话说，曲不离口，拳不离手。《数学课程标准》指出：义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。口算是学习数学的基础，口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。而口算训练方法，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于培养学生创新意识。小学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成。因此说口算是计算能力的重要组成部分，对学生的心算和笔算能力的形成有着较大的影响.在低年级数学教学中，口算教学占有比较大的比重。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成计算能力的培养，需要，提出要求：1、用心完成这几道题。2、不要求最快，只要求正确。3、做完先自我检查对于学生的良好表现，及时进行表扬，学生又有了兴趣，而且觉得自己能够胜任。持之以恒学生养成了良好的做题习惯，并且做题的速度也越来越快，正确率更是明显提高。兴趣。小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。 激发计算兴趣为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。巧设情境创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣。主题图要紧扣学生情况与教学实际进行适当处理。主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此，培养学生计算能力首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。其次是培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。算法多样化与优化是提高计算教学有效性的关键 “算法多样化”是培养学生创新意识与创新思维的最佳平台，计算方法既然存在着多样化，那么学生找出了自己的方法后，并认为哪种方法最适合自己，就应允许他使用。一种算法不是上完一节课就被搁置，对于自己找到的方法，学生有一种积极的情感，在解决问题时，学生喜欢用自己的算法，学生在解决问题过程中会不断的反思，发现原来的方法又不适合自己，对自己的方法进行改进，从而找到最好的，这本身就是一个发展能力的过程。所以，在呈现算法多样化时，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法。让学生在自己的摸索过程中得出最优化的方法。也符合认知的规律。比如在鼓励学生从多样化算法的讨论中吸纳别人的经验，把他人的思维精华纳入到自己的认知领域，以提高和发展自己。提高学生计算能力的方法和途径有很多，关键是师，教给学生一定的计算基本技能以及培养学生良好的学习习惯，力求使我们的学生具有强的计算能力。 出版社：出版社出版日期 4 0. 3 7 0. 3 7 0 . 3 7 ×8. 4 8. 4 × 8 . 4 1 4 8 1 4 8 0