企业VI视觉识别系统设计.docVIP

企业VI视觉识别系统设计 课程发展历史沿革 《企业VI视觉识别系统设计》课程是为适应我国市场经济建设发展需要和培养社会发展对应用性高级装潢艺术设计人才需求的目标，而开设的一门融专业性、技能性、应用性为一体的课程。本课程从1979年装潢设计专业中的商标设计课程发展而来，发展至今大致经历了以下三个主要历史发展阶段：即初期形成与发展阶段、改革与完善阶段、优化与提升阶段。 1、 课程的初期形成与发展阶段： 本课程由1979年装潢设计专业中的商标设计课程演变而来，1995年VI设计课程逐步单独列为一门课程，逐步系统化。《企业VI视觉识别系统设计》课程在原来商标设计课程设置的基础上加大了对标志设计创造性思维的培养力度，更加突出课程的实用性，学生毕业后与社会接轨快，能迅速达到职业需要。2005年在艺术设计专业下开设视觉传达专业方向， VI设计教学更加系统化、专业化。紧密结合市场的教学策略和不断更新的师资阵容，使课程始终能保持在同级别院校同专业课程的领先地位。随着市场需求的变化，我们在VI设计教学上也有所改变，不断地进行专业结构调整和教学改革，以适应时代的变化。 2、 课程创新改革与完善阶段： 南宁市作为广西壮族自治区的首府，是广西的政治文化中心。随市场繁荣的快速发展，企业管理逐步规范化，企业需要完整的企业形象和科学的管理模式。 我院自1996年在成立工艺美术系来，不断完善装潢设计专业的课程设置，制定编写了完整的专业教学计划、科学的教学大纲，加强师资队伍的建设和教师结构调整，更多的考虑本课程的应用性，以及对于后续课程的互补性。 在《企业VI视觉识别系统设计》课程教学中，我们不断进行优化改革，整合有利教学资源使之不断深化，在课程内容设置上根据单项课程的相对独立性要求，从标志设计逐步扩展内容，逐渐成为企业VI视觉识别系统设计课程。 培养学生从前期策略，企业VI识别基础设计到VI设计的应用、实施的综合应变能力。在近年的课程教学中加入了“项目化”教学模式，将社会与教学相关的项目引进课堂，给学生建立实战的平台，与客户面对面的交流，加强学生的表达能力与动手能力。这种教学模式加强了学生对企业形象视觉识别系统设计主题的全局性把握能力。为完善此教学模式，我们积极改善教学师资结构，适当聘用实验指导技师以及社会知名导师，与我院现有专业教学队伍形成互补性质的师资队伍，大体形成了相对合理的课程师资团队。 通过多年努力，《企业VI视觉识别系统设计》课程拥有相对完善的课程体系以及独具特色的创新型设计人才培养方案，成为在平面设计专业教学课程中实践性较强的特色课程。在不断的摸索、创新中，我们善于收集资料、总结经验，编著大量的有用教材，为学生提供了优秀的学习范本、指导丛书。 3、课程优化与提升阶段： 我们制定了新的专业发展计划，相配套的教学体系升级也随之全面启动，建立多处专业实习实践基地，宽视野、宽口径的专业课程教学体系逐渐成熟。《企业VI视觉识别系统设计》课程项目，采用有针对性的实战项目课题，在增进本课程的专业完整性的同时取得一定的社会效益，这样的教学模式加强学生与社会的接轨，缩短了学生进入社会的适应期。随着教学改革的不断深化，在以课堂教学为主的模式下，继续发扬以研究促教学的优良传统，适应实践性人才需求培养及网络信息化的时代发展，VI设计的教学逐步形成了立体化的教学模式。 我院根据自身VI设计的教学特点，总结出该课程“课堂教学+研究性教学+实践教学+网络教学”四位一体的教学模式。 ”的教学模式。其中“VIS理论”以教师精讲为主，学生结合市场考察、调研、分析、手绘收集等，进行自主性学习，形成了教与学相长、想与做结合、能力和知识共进的教学模式。“标志设计”课程采取课堂讲授与市场考察相结合、大班讲课和小组典型案例分析、分小组项目实训的形式，并建成网络教学平台使教学由课内延伸到课外。“VI基础、应用部分设计、VI手册编制”课程实施大班多媒体授课与小组项目实训、网络课程自主学习与基地实践教学，充分发挥科研实践教学特色。 教学内容 一、理论课或理论课（含实践）教学内容 1、结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 以我院“以市场为导向，培养‘厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应’的创新型、实践型相结合的艺术人才，满足不同层次的社会需要”的办学定位和“培养专业基础扎实、理论技能强、创作能力高”的培养目标为指导，根据实用性艺术人才培养的教育特点，侧重学生的实际操作能力的培养，要求学生了解艺术设计规律，从市场前期调查到企业形象策划以及企业形象后期管理，全面系统掌握VI设计的设计流程。学生就业面较宽，适合到广告公司、企业事业单位、自主创业个人工作室等等。 随着商品经济的发展，企事业领导人开始注