学校学习型组织的构建与学习型学校.doc

学校学习型组织的构建与学习型学校 建设研究结题报告 课题组负责人 郭海玉 一、本课题研究的背景 （一）建设学习型组织是时代发展的需要。 学习，是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。没有学习力就没有竞争力。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，与时俱进。学习的作用不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。随着信息时代的来临，个人在学校获得的知识已远远不能适应社会的要求。学者研究表明，一个人在大学阶段获得的知识是整个一生所需知识的10％左右，其余的要靠完成学校教育后的继续学习中去获得。因此，在终身教育这个大教育观的指导下，构建以终身学习为目标的学习型社会势在必行。 美国《财富》杂志指出：“未来最成功的公司，将是那些基于学习型组织的公司。”学习型组织是未来发展的趋势。一个组织只有当它是学习型组织的时候，才能保证有源源不断的创新出现，才能具备快速的市场应变能力，才能充分发挥人力资本和知识资本的作用。未来成功的组织必然是学习型的组织。 （二）建设学习型学校是人的可持续性发展的需要。 终身教育（life-long education），作为一个比较完整的明确的概念，是在上世纪中叶提出来的。1965年，法国人保罗·伦格兰德在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会上提出了关于终身教育的报告，他指出：“教育并非终止于儿童期和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行”，“教育应该是能够在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能”。这种思想一经提出，得到了许多国家的极大关注。 欧盟为推展终身学习活动，特将1996年订为欧洲终身学习年，其目的在推展终身学习的理念，反省终身学习的意义及实现终身学习的理想。在上世纪末，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会报告《学习-内在的财富》高度评价了教育在个人发展和社会发展中的举足轻重的作用，强调了终身学习将从根本上改变传统的学习理念和阶段性的学校教育模式，将学习扩展为在时间上包括从幼年到老年，在空间上包括学校、家庭、社会，在形式上包括学校学习（基础教育）、职业学习（职业教育）、职后学习（继续教育）、拓展学习（兴趣爱好学习）等贯穿于人的一生的活动。 形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展是中国共产党第十六次全国代表大会向全国人民发出的动员令和宣言书，它表明构建终身教育体系，建设学习型社会已经成为国家的意志，成为我国全面建设小康社会的目标之一。据统计，2000年我国25岁至64岁劳动力的平均受教育年限是7.97年，而1998年美国为12.7年、日本为12.3年、英国为11.9年、德国为13.5年，明显低于发达国家。因此，要实现小康社会和社会主义现代化的奋斗目标，我们在建立比较完善的现代国民教育体系、提高全民素质、形成学习型社会方面，还有很多工作要做。 中小学属于基础教育，根本任务是要奠定起人一生可持续性学习和可持续性发展的基础，因而，在终身学习体系中具有极其重要的地位。在现代意义上，实现学校学习型建设，是包括我国在内的世界许多国家正在积极探讨的重大而紧迫的理论和实践问题。 我国已明确提出到2010年要基本建立起终身学习体系。终身学习的核心是人的可持续性学习和可持续性发展。指向人的可持续性学习和可持续性发展的终身学习极大地影响了当今学校教育的性质、职能、培养目标和教育内容。适应终身学习的要求，在建立起相互衔接、沟通、协调的新的教育体系的同时，传统的学校教育正在发生新的重大变化。二十一世纪，人类社会进入了知识经济时代，这是继农业社会、工业社会之后，人类社会发展的又一个里程碑式的社会形态。在这个信息技术高度发达的时代，社会生活的信息化、网络化程度越来越高，知识的总量急剧增加，知识更新周期越来越短，人们原有的知识和技能已经远远不能满足现实工作和学习的需要，普遍感受到了发展、竞争的压力，由此产生了普遍的、多样化的终身学习的需求。 近几年来，我国的许多城市都纷纷开展了创建学习型城区的活动，取得了初步的成果，使终身教育理念深入人心，全民学习风气基本形成，全区创新能力、可持续发展能力和综合竞争力得到增强。 学习型社会是终身学习的基石，在学校依然是最主要和最集中的教育机构的条件下，变教育化学校为学习型学校，以此为目标，重构学校教育的价值取向和教育教学活动，成为当今学校教育改革和发展的前沿课题。 （三）建设学习型学校是教育改革的需要。 学习型学校建设是基础教育课程改革的必然要求。2001年5月召开的全国基础教育工作会议做出了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定全面启动基础教育课程改革实验。在全面实施新课程的培养目标中明确提出：要“培养具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，使获得基础知识