植物对水分的吸收和利用说课课件.pptVIP

说课内容 一、说教材 （一）教材的地位和作用 《植物对水分的吸收和利用》是人教版《生物》第一册第三章第四节 的内容，植物对水分的吸收和利用是植物一个重要的新陈代谢活动，一方面它既与植物的光合作用、呼吸作用紧密相联，另一方面又是以细胞结构与功能的知识为基础，并且在农业生产生活实际中应用广泛。学习这部分内容，能使学生建立以“植物与水”为中心，联系细胞化合物的水、细胞的结构和功能、光合作用、呼吸作用等知识的知识体系，并使他们对正确认识水、科学利用水有更深的认识。 （二)说教学目标 1、知识目标：(1)理解植物细胞吸水和失水的原理。 (2)理解水分在植物体内的运输、利用和散失。 (3)了解合理灌溉在生产和生活实践中的应用。 2、能力目标：(1)通过演示和动手实验,培养学生的实验与探 究能力。 (2)在水分的运输、利用、散失和合理灌溉的 学习中,培养学生理论联系实际的能力。 3、情感目标：(1).让学生认同水分对植物的生命活动的重性。 (2)树立科学用水,节约用水的意识. （三）说教学重点难点 教学重点 ：渗透作用的原理和植物吸水和失水原理 。 教学难点：渗透作用的概念和植物吸水和失水的条件。 二、说教法 （一）学情分析 高中学生虽然具有一定的逻辑能力与科学探究能力，但总体来说他们的抽象思维能力和实验与探究能力还不强，尤其是动手实验，观察、分析实验现象，总结归纳实验结论的能力特别需要得到培养，所以在教学中要特别注意演示和学生实验的教学。 （二）教学方法 探究法：选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。 直观教学法：利用多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 层进设问法：使学生容易开展科学探究，这也符合学生的认知规律。 讨论法：在探究过程中，让学生参与讨论。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。 三、说学法 本节课的基础知识用主动学习法：通过设疑引入，边讲边演示动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，对重点，难点知识能更好的理解和掌握，落实好教学目标。 实验以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得知识技能，培养能力。故采用讨论学习法，发现性学习法。 四、说教学过程 （一）创设情景，导入新课 （二）合作探究，主动建构 1、? 渗透作用 （1）活动探究法：教师课件展示渗透作用与水分流动实验,引导学生观察并记录实验现象，并思考讨论下列问题： 一、描述漏斗管液面的变化情况,并说明产生这些变化的原因。 二、通过实验得出的结论是什么? 三、什么是渗透作用?渗透作用的条件是什么? （2）问题解决法：师生共同归纳出渗透作用的原理后,进一步探索植物细胞是一个完整的渗透系统。在这个过程中,提出问题下面的问题链，让学生通过问题链的解决获得知识：回顾比较植物细胞的细胞壁、细胞膜、液泡膜的结构，说明它们的区别是什么？原生质层包括哪些结构？它是一什么样的膜？成熟植物细胞与外界溶液接触时，为什么会发生渗透作用? 2、植物细胞的吸水和失水 探究活动：分析实验原理→明确实验目的要求→选择说明材料用具→理解实验方法，熟悉实验过程→操作实践，观察记录实验现象→讨论分析实验现象，归纳总结实验结论。 在学生动手实验前，提出如下问题，让学生对整个实验的设计思想与实验方法进行研究：要用证明植物细胞发生渗透作用，设计实验的原理是什么？要用到哪些材料与用具？要设计几组对照？应记录的实验现象是什么？在学生实验结束后，又提出问题：分析得出的实验现象，能得出哪些结论？先浸泡在清水中，后再浸泡在蔗糖溶液中，能否得到同样的实验结论？液泡里的细胞液中的水分失去，穿过是哪些膜结构？如果蔗糖浓度与细胞液浓度相同，能否发生质壁分离现象？ 3、水分的运输利用的扩散 自读自答法：让学生在自主阅读教材的过程中，自我或同伴互助思考解决下列下列问题：植物根吸收的水分是通过哪一结构运输的？吸收到植物体内的水分，去路有哪些？植物吸收水分与运输水分的动力是什么？自我或同伴互助掌握下列知识：在植物体，水分是通过导管运输的；植物吸收的水分，有1%——5%保留在植