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让学生写作能力在信息技术辅助下不断提高 摘要：长期以来，许多学生对作文有畏难情绪，甚至可以说是谈“文”色变。随着社会的不断发展，在作文教学中通过信息技术的综合运用，培养学生阅读兴趣进而达到由读到写的转变，再运用多媒体丰富学生的写作素材，培养口头表达能力和想象力，教师在作文批改张运用信心技术极大提高了批阅效率也提高了学生参与意识与写作能力，最后教师把学生作文通过信息技术成果化，让学生体验到写作的成功与快乐，提升写作兴趣和信心从而达到全面提高学生写作水平的目的。 关键词：信息技术 写作能力 想象力 成果化 作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。然而长期以来，许多学生对作文有畏难情绪，甚至可以说是谈“文”色变。随着社会的不断发展，教学改革的不断深化，信息技术辅助教学在小学语文作文教学中独领风骚，尽显现代媒体的功能优势，它凭借声音、图片、影象、动画、文字等多管齐下的优势，为传统的作文教学开辟了一片新天地。可以说，信息技术的有效运用为作文教学注入了新的生命力，是学生写作能力不断提高的有效手段。 一、利用信息技术培养学生阅读的兴趣是提升写作能力的基础 我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么信息技术下怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？ 教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。如在我在教《桂林山水》一课时，讲到桂林山水到底有多么的美丽，我在网上搜集了一些关于桂林山水的图片和视频等资料，展示出各种各样的桂林美景。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏着美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于桂林山水。这时让学生讨论回答：“桂林山水美在哪里？”这一下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。我又问：“如果你是作者你打算如何写这篇课文，而本文作者是怎样描写这一美景的？”，学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习进入阅读的最佳学习状态之中。 课外，可以根据学生喜欢网络的实际，给学生推荐网上读物与书籍。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看网上童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看网上历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读网上一些科普、名篇佳作等精美典范的读物。阅读教学不应是“深挖洞”，而应是“广积粮”，加大学生读书的量。阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读提高阅读能力和语言水平。所以应给学生课外阅读提供或指引网上大量阅读空间。 二、巧用信息技术，达到由读到写的转变 由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子?两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。?当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：? 作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。?有的同学说：?作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。?还有同学接着说：?我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。?最有趣的是王毅然同学的发言，他说：?老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘ 惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能…… 一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布臵的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象