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第八次课程改革情况介绍 中国音乐教育现状 1、中国前七次基础教育课程改革纲要 改革时间 改革情况简介 第一次 教育部颁发了《中学暂行教学计划（草案）》，这是新中国第一份教学计划（1950年8月）。设置了门类齐全的学科课程，政治、语文、数学、自然、生物、化学、物理、历史、地理、外语、体育、音乐、美术等课程。1952年3月，教育部颁布了《中学教学计划（草案）》，同年10月，颁布了建国以来第一份五年一贯制小学的《小学教学计划》。 1949-1952 第二次 这四年时间中，国家共颁布了五个教学计划，其中在1953-1955年颁布的三个计划中，大幅削减了教学时数，首次在教学计划中设置劳动技术教育课。1956年国家正式发行新中国成立以来的第二套中小学教科书，这套教材理论性有所加强，特别注意了学生的动手能力的培养。 1953-1957 第三次 这一时期是我国经济发展的重要时期，同时也是“左”倾思想影响萌芽的时期。1958年“大跃进”引发了“教育大革命”，大量缩短学制，精简课程，增加劳动，注重思想教育，还出现了多种学制的改革试验。 1958-1965 第四次 “文革”十年，整个教育领域受到重大影响，学校课程与教学经历了一场灾难。 1966-1976 第五次 “文革”结束，拨乱反正。1978年颁发《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，统一规定全日制中小学学制十年，小学五年，中学五年。1980年出版了新中国成立以来全国统编第五套中小学教材。 1977-1985 第六次 1986年《 义务教育法》出台。国家教委公布了义务教育教学计划初稿，突出了新型教育方针的具体要求，适当增加了基础学科的教学时数，在教学计划中给课外活动留出固定的足够的空间。 1986-1991 第七次 1992年国家教委第一次将以往的“教学计划”改为“课程计划”。1993年秋，新的计划突出了以德育为首，德智体美劳五育并举的全面发展的教育方针，第一次将活动与学科并列为两类课程。后来又将“课程管理”作为课程计划中的一部分独立出来。1999年教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》有专门关于课程管理的规范。这一次课程改革，我国教育界掀起了国家课程、地方课程、校本课程以及活动课程、研究性学习课程研究的热潮。 1992-2000 中国从1986年开始实现九年一贯制义务教育制度，从小学一年级到初三属于义务教育阶段。学前教育、中高中职、高等教育等属于非义务教育阶段。 2、中国教育改革的走向 建国以后，中国的教育学习前苏联的模式，在学习中重视“两基”教育，即着重于学生“基础知识、基本技能”的培养。改革开放以后，中国的教育开始逐步转型，在更广的范围里学习先进的教育模式。其中，音乐教育已经由“两基”教育转向为“感知”教育，也就是先培养学生对音乐的感觉，在感觉音乐形象，体会音乐之美的过程中，分辨美丑、树立正确的人生观。在感知的基础上，引导学生对音乐理论知识的学习了解，逐步掌握表达情感、描写生活的创作活动。 “教育决定一个时代、一个人和一个民族的精神”，“没有一个人能自觉的认识到自己天分中沉睡的全部潜能”，教育的意义和作用，在人的一生中，是极其重要的。 3、艺术教育与科学教育的相辅性 而在一个人的“人格、思维、世界观“形成的过程中，音乐教育则起着重要的作用。人生而具有表达自己情感的需求，人生来有流泪和欢笑的本能。“思想有多远，我们就能走多远！”人类思维的宽度和速度，是所有仪器和测量设备无法记录的。在中外伟大的思想家、科学家身上，我们惊奇的发现，几乎所有的人都在艺术上拥有不浅的造诣。如爱因斯坦拉得不错的小提琴，毛泽东很深的书法与诗词造诣，钱学森先生对艺术深刻的理解等等。是谁阻碍了我们思维的自由？ 由于义务教育与非义务教育的设置断层，我国学生进入高中以后，就基本没有了音乐教育，在“学以致用”的现实主义下，学习一门应用技术和操作技能成为了所有学生的统一行动，走进了技术主义和实用主义的狭谷。所以中国能培养出一个个的竞赛型学生，但却没有一个获得诺贝尔奖。是“匠人”而不是“大师”。 中国第八次课程改革 为了改变中国教育现状，国家教育部于2001年秋季开始实施《中国第八次课程改革》。新课程改革的核心任务是：是学习方式的转变。在新课程所要完成的三大主要任务，……使改变培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。 1、中国第八次课程改革进度 2001 在全国27个省（自治区、直辖市）的38个国家实验区（以县区为单位）开始了基础教育课程改革实验。 2002 除上海、西藏外，全国范围内有530个省级实验区（以县区为单位）开始新课程的实验，参加实验的学生数达870余万人。 2003 全国共有1642个县（区）、3500万中小学生使用新课程。 2004 新一轮的