以‘空气体积的热胀冷缩’为主题之国小多元学习情境教学模组设计.pdfVIP

265 284 國立臺北師範學院學報，第十五期（九十一年九月） ～ 以「空氣體積的熱脹冷縮」為主題之國小多元學習情境教學模組設計 265 國立臺北師範學院 以「空氣體積的熱脹冷縮」為主題之 國小多元學習情境教學模組設計 張敬宜* 摘 要 藉著對「空氣體積的熱脹冷縮」單元的詳細介紹，研究者提供了多元學習情 境教學模組設計的一個具體實例，文中且清楚說明是如何落實模組的三大設計理 念－「從玩中學」、布魯納的「螺旋式課程」理念以及「情境學習理論」。文中亦 呈現了本單元內十一個教學活動之試驗性研究成果，從參與試教學童的回應，可 以發現這些教學活動確實頗受學童的歡迎，反應甚佳。此一具體實例的提出當可 做為中小學教師或民間出版社未來編製課程教材之參考。 關鍵詞：空氣體積的熱脹冷縮、多元學習情境教學模組、從玩中學、螺旋式課程、 * 張敬宜：國立台北師範學院自然科學教育學系教授 266 國立臺北師範學院學報，第十五期 情境學習理論。 以「空氣體積的熱脹冷縮」為主題之國小多元學習情境教學模組設計 267 265 284 國立臺北師範學院學報，第十五期（九十一年九月） ～ 268 國立臺北師範學院學報，第十五期 國立臺北師範學院 以「空氣體積的熱脹冷縮」為主題之 國小多元學習情境教學模組設計 張敬宜* 壹、 前言 近幾年民間對教育改革的強大、迫切呼聲，引發了我國教育體系一波波大幅 度的重大變革，其中除了師資培育多元化以及升學管道多元化外，對國民教育影 響最鉅的就是九年一貫課程的實施。九年一貫課程的基本精神就在培養學生的能 力，然而什麼樣的教學素材才能真正培養出學生的能力？如何才能協助學童達到 這些能力？又怎樣能得知學生已獲得了這些能力？ …諸多問題使我們站在第一 線的中、小學教師困惑了，甚而造成部分教師的焦慮。 身為師資培育機構的一員，協助中小學實施適切的課程，是責無旁貸的使 命，因而在本校熊召弟教授的號召下，結合了四位自然科學教育界的夥伴來參與 * 張敬宜：國立台北師範學院自然科學教育學系教授 以「空氣體積的熱脹冷縮」為主題之國小多元學習情境教學模組設計 269 「國民小學九十年代『自然與生活科技』新課程單元模組發展研究」整合型計畫； 由何小曼、盧玉玲、王美芬教授分別主持「植物」、「光」及「天文」模組，本人 則負責「空氣」模組，希望結合國科會歷年來有關課程與教學研究的資料以及「自 然與生活科技」課程總綱的基本能力、主題、核心能力或概念等訊息，發展出一 套課程教材，以提供為中小學教師或民間出版社對於未來編製課程教材的參考。 「空氣」模組的研發工作已持續進行了近三年，歷經一開始模組設計理念的 確立，模組內各項重要探討主題的擬定，國小教師研究群的組成，單元內各活動 的設計，模組雛型之完成，模組內各教學活動的試教與再修正、精緻化，終於可 以提出一個具有研究基礎，又能迎向九年一貫課程綱要的「空氣」模組，並且提 供了實地實驗之具體成效評估。模組內共包含有隱藏的空氣、空氣的流動與壓縮 性、空氣的升降、空氣體積的熱脹冷縮、二氧化碳和氧氣六大單元；研究者且已 以「二氧化碳」主題為例，為文仔細闡述了多元學習情境教學模組的設計理念（張 敬宜，民 90 ）。本文則將重點放在「空氣體積的熱脹冷縮」單元，希望透過對這 個單