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首都师大附属桂林实验中学化学组听课评课评价表 评价人 时间： 学年上学期第 周星期 第 节 任课教师 任教班级 课题 课型（元素化合物新课） 评价项目 评价内容 等级 权重 A B C D 1.0 0.8 0.6 0.4 1.对教学目标的评价 知识技能目标 能叙述事实或现象（了解） 5 能解释事实或现象（理解） 能设计实验方案（应用） 能力方法目标 能从事实或现象中抽象出物质的化学性质，能进行类比推理、归纳推理和演绎推理。（分析） 10 能构建物质间的联系，能灵活运用组成（结构）→性质→用途。（综合） 能将所学知识形成决策，用于分析生活、生产中的现象、事实、问题（评价） 情感态度目标 能感悟知识价值、生命价值、人文价值，主动构建知识。（体验） 5 2．对处理教材的评价 核心 内容 是否关注物质性质产生的背景知识及所学知识的价值（生活→科学→社会） 5 是否关注具体例证并形成规律性知识 5 核心内容的呈现是否有序 5 使能 目标 能否循序渐进达成目标（起点知识→使能目标①→使能目标②→使能目标③→终点目标） 10 3．对教学程序的评价 认识 程序 能否体现认识事物的程序（感性认识→理性具体→理性抽象→理性具体） 5 探究 程序 能否体现探究问题的程序（情境设置→提出问题→师生活动→目标指向） 15 4．对课堂互动的评价 ①能否展现课堂教学的科学性、流畅性、生动性；②能否展现课堂教学的主体性、激励性、探索性；③能否展现课堂教学的民主性、合作性、竞争性。 10 5．对学习状态的评价 ①能否引起学生的注意与预期、浓厚的学习兴趣、较大的参与面；②课堂气氛是否活跃、互动有效；③学生思维是否得到启发并能提出问题、思考问题、分析问题。 10 6．对教学效果的评价 ①学生是否了解相关生活事实、实验现象、物质的主要性质；②学生是否理解反应本质；③学生是否能将物质的性质用于制备、检验、鉴别、提纯等；④学生是否能分析反应规律；⑤学生是否能综合知识技能；⑥学生是否能评价所学知识的价值。 10 7．对教学基本功的评价 板书、教态、语言、操作等方面如何 5 综合评价 总分： 首都师大附属桂林实验中学化学组听课评课评价表 评价人 时间： 学年上学期第 周星期 第 节 任课教师 任教班级 课题 课型（理论性知识新课） 评价项目 评价内容 等级 权重 A B C D 1.0 0.8 0.6 0.4 1.对教学目标的评价 知识技能目标 了解具体例证（概念的外延） 5 理解关键特征（概念的内涵） 应用概念解释事实或现象、变化的本质和规律 能力方法目标 能从具体例证中抽象出概念的关键特征，能进行类比推理、归纳推理和演绎推理。（分析） 10 能构建概念间的联系，形成概念结构图；将概念转化为原理。（综合） 将所学知识形成决策（评价） 情感态度目标 能感悟知识价值、生命价值、人文价值，主动构建知识。（体验） 5 2．对处理教材的评价 核心 内容 是否关注概念原理产生的背景知识及概念原理的价值（生活→科学→社会） 5 是否关注具体例证并形成概念、原理 5 能否构建概念结构图与分析问题的程序 5 使能 目标 能否循序渐进达成目标（起点知识→使能目标①→使能目标②→使能目标③→终点目标） 10 3．对教学程序的评价 认识 程序 能否体现认识事物的程序（感性认识→理性具体→理性抽象→理性具体） 5 探究 程序 能否体现探究问题的程序（情境设置→提出问题→师生活动→目标指向） 15 4．对课堂互动的评价 ①能否展现课堂教学的科学性、流畅性、生动性；②能否展现课堂教学的主体性、激励性、探索性；③能否展现课堂教学的民主性、合作性、竞争性。 10 5．对学习状态的评价 ①能否引起学生的注意与预期、浓厚的学习兴趣、较大的参与面；②课堂气氛是否活跃、互动有效；③学生思维是否得到启发并能提出问题、思考问题、分析问题。 10 6．对教学效果的评价 ①学生能列举正例和反例，明了获得具体例证的途径，能运用推理拓展概念的外延；②能陈述概念，说出概念的关键特征，明了提炼概念关键特征的程序；③能用概念解释生活中的事实或现象、解释变化的本质和规律；④能阐释相关概念的区别与联系，明了构建概念图的程序、方法，并内化方法，使方法个性化。 10 7．