化学课例及点评《金属的化学性质》.docVIP

课例：金属的化学性质 一、教学设计与策略 （一）教学设计的指导思想及依据 本课题是人教版九年级化学下册第八单元课题2的内容，它在课题1介绍金属的物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点学习金属与氧气、金属与酸、金属与金属化合物的反应，及金属活动性顺序，使学生能够利用金属活动性顺序解释一些日常生活中相关的化学问题。 （二）教学目标： 知识与技能：（1）知道常见金属与氧气、酸溶液、金属化合物溶液的反应并能正确书写有关化学方程式；初步了解金属活动性顺序； （2）知道置换反应的概念及其在生活中的应用. 过程与方法：（1）通过学生对金属化学性质的实验探究，学习利用实验认识物质的性质和变化的方法； （2）通过学生之间的合作与交流来比较、分析化学变化的实质，培养学生的归纳能力. 情感态度与价值观:通过交流和合作，激励学生的参与意识；通过活动与探究培养学生细致观察的良好习惯和科学严谨的学习精神。 （三）教学重点： 引导学生对金属的主要化学性质的探究欲 （四）教学难点： （1）掌握金属的主要化学性质； （2）引导学生主动参与对金属活动性顺序的探究，学习科学探究的方法 （五）教学过程和教学媒介简介 课的一开始，我事先摄制了三段视频，目的是提出和本课有关的三个问题情景，激发学生学习本课的兴趣。“金属的化学性质”这节课与前面基础知识有着密切的联系，上册教材在学习O2的化学性质时，学过金属铁与O2的反应；在“质量守恒定律”时，学过金属铁和CuSO4溶液的反应，在教材的后部“使用燃料对环境影响”一节学习了H2的实验室制法：即用金属Zn和稀H2SO4反应生成金属化合物ZnSO4和H2，基于此，我利用学生原有的知识，以回顾的方式进入新课，这样即可适当降低本节课的难度，又可自然地进入新课，可谓推陈出新吧。 本节课我利用演示实验、多媒体课件，学生的分组探究实验，层层引导、步步深入，利用学生自主合作和探究，归纳总结得出几种金属的活动性顺序，从而激发学生的学习兴趣，培养学习能力、同时使他们获得新知识。 在课的整体设计上，我计划以判断所示几种金属活动性顺序作为主线，通过学生的实验观察、分析，得出结论。 例如：金属铝在空气中常温下即与O2反应，生成致密的Al2O3薄膜可阻止铝进一步被氧化，金属铜在干燥空气中常温下与O2不反应，在加热或高温下才能与O2反应生成CuO，而金无论在常温下还是在高温下都不能与O2反应。 因此可以得出Al比Cu活泼、Cu比Au活泼的结论，以上述讨论为契机，进一步推出学生分组实验，探究几种金属与稀HCl或稀H2SO4、金属与金属化合物溶液是否能反应及反应的剧烈程度如何。 从而探究出金属活动性顺序 Mg＞Zn＞Fe＞Cu Al＞Cu＞Ag 通过填写实验报告、记录反应的现象，书写反应的化学方程式，归纳总结出置换反应的概念，并与化合反应、分解反应进行比较，从而突出置换反应概念的实质，使学生轻易地会判断某反应是否是置换反应。 本节课，学生们在探究实验中通过发现有关金属发生的一些化学反应，初步学会比较金属活动性强弱的方法，从而达到实验探究的目的。 教师适时介绍常见金属的活动性顺序、金属的活动性顺序在工农业生产和科学研究中的重要应用及某些化学反应是否能够发生的判断依据。 在整个教学过程中着力展现全体学生参与、全体学生互动的情景：主要在两个方面，一是在动笔动脑上的互动，二是实验探究方面的互动。动笔体现在完成学案中要求的实验现象和反应的化学方程式上，毕竟这个年级最终还要以笔试的形式结束，动脑以回顾、分析、出谋划策为主，而实验时则需要同学之间合作、共同完成，才能达到实验目的。 本课的设计中还有将知识和实际相结合的部分，即在课的结尾部分，我又出示先前的问题情境，使学生用本节所学知识解释和解决简单的化学问题，作到学以致用。 本课还预计让学生在实验探究中评价实验的可行性：即要验证几种金属的活动性顺序，有哪些可行性的办法？哪些方法实验现象明显说明问题？哪些方法步骤少？哪些方法节能简便安全？而又有哪些方法或实验可以省去或不必要？等等，从而培养学生科学的探究精神。 在课的情境中，我设计了首尾呼应的办法：以一条金项链出场，最后也以判断这条金项链的真假结束。 其他方面，我还准备用数码相机照一些照片，用在我的课件上，比如：用我校的新教学楼照片做背景；用全体化学组教师的合影做结束片等，从而也体现抚顺市五十中学化学教研组进行校本教研的本质特征，体现我们的整体性。 二、教学过程实录 一幅大型彩色图片——几块黄橙橙的金砖上写有“真金不怕火炼” 师：带着金项链，手指图片问：由此你能获得“金”的哪些性质？ 生：1.熔点高 2.在高温下，不能与氧气反应 3.不易燃烧 4.稳定 师：（给学生肯定）单质金是如此地稳定，那么其它金属的化学性质如何呢？下面我们就