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八年级语文上册第二单元教材简析 唐山四十五中 高义书 本单元以爱为主题，以叙事作品为主。五篇课文题材上写的都是普通人，我们应引导学生从文中感悟到“爱”这种博大的感情，受爱的熏染，从而在学生心中播下爱的种子。 本单元的课文我们应让学生了解叙述、描写两种表达方式，从而培养学生运用叙述、描写，刻画人物形象的能力。同时品味文章的语言，初步感受作家作品的语言风格。 本单元的课文篇幅都比较长，我们可以采用复述法来快速提高课堂效率，这是准确把握故事情节，分析人物形象，品位作家语言的前提和基础。 阿长与《山海经》 教学目标 1、学习本文以感情变化为线索来组材的方法 2、了解叙述、描写等表达方式 3、分析本文刻画人物的方法，了解阿长这一人物形象，及作者的感情 4、领悟回忆性叙事散文对人物的客观评价以及欲扬先抑的手法 教学过程 1、导入：可由初一学过的回忆性散文《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇故事的的长妈妈切入，进而重温鲁迅的散文集《朝花夕拾》。同时解题《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一切流传广泛的神话传说，如：《精卫填海》、《夸父逐日》、《大禹治水》等，可带学生探究作者为何把《山海经》与阿长连在一起。这样设计是为了使学生温故知新，调动学生学习的积极性，引导学生探究。 2、带学生泛读课文，圈点生字、生词。然后由作者对阿长有何的感情变化切入？因为这是本文一个关键的问题，方法一：从文中勾画直接表明作者感情变化的词语。“讨厌”、“不大佩服 ”——“发生空前敬意”——“憎 恶”—— “发生新的敬意敬”——“愿她永安 ” 方法二：称呼的变化很有意思，正好是鲁迅先生对阿长态度的变化的“晴雨表”。“我的保姆”——“长妈妈”——直呼“阿长” （落实以感情变化为线索这一教学目标） 3、最初作者厌烦阿长的原因？从那些文字可看出来？并用概括性的语言回答。重点分析“摆”字，在床中间摆一个“大”字，虽然阿长不是故意的，但在儿时的鲁迅的眼里就像是故意的，作者对阿长的讨厌表现得真实而传神。（此处可引导学生了解叙述和描写的表达方式，并初步渗透抓重点字词分析人物形象的写法） 阿长的举止、行为粗俗，约束我，爱告状，有很多的规矩、繁文缛节（此环节可培养学生的概括能力。） 4、后来为什么产生了空前的敬意？长毛的故事（此处可抓住孩子对充满荒诞和神秘色彩的事物好奇的心理，阿长的粗俗、愚昧、无知以及封建迷信的说法对妇女的侮辱和蔑视几点解决学生的疑问，不必过于穿凿字句） 5、敬意为何又转为憎恨？谋死隐鼠一事（此处可引导学生利用课余时间阅读《朝花夕拾》中的另一篇散文《狗猫鼠》从而激发学生阅读名著的兴趣） 6、为何又转为新的敬意？买《山海经》一事 下面重点研读这一部分：为何产能生敬意？（1）《山海经》的内容《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一切流传广泛的神话传说，如：《精卫填海》、《夸父逐日》、《大禹治水》等神奇的传说并配以插图，对孩子来说很有吸引力。（2）一个远房叔祖惹起了我对《山海经》的渴慕（此处文字较多可指导学生采用囫囵吞枣地方法，直接提取重要信息即可）（3）阿长不识字（称《山海经》为有画的三哼经），（4）别人不愿干（远房叔祖很疏懒，我不好意思力逼他去寻找），（4）不怕路途遥远，（有书的大街离我家远得很），（5）很把我的事放心上，体贴孩子，尽力满足孩子的愿望，，（6）也不计较我平时对她的态度。（次环节可培养学生的发散思维，也可使学生掌握从文本提取信息，再加以提炼归纳的方法） 拿到《山海经》我的反应？我的心情？让学生抓关键词语“霹雳”、“震悚”等心理以及一系列动词 （作者的惊喜，激动甚至欣喜若狂，如获至宝跃然纸上）最后直接礼赞“这又使我产生新的敬意了”，“她确有伟大的神力”，“这四本书乃是我最初得到的，最为心爱的宝书” （此处再次强化抓重点字、词、分析人物的方法） 7、两次敬意是否相同？先让学生从文中找相关信息，（第一次：“这种敬意因谋害隐鼠之事而完全消失，不再惧惮”。第二次：“谋害隐鼠的怨恨完全消失”，“一时”，“确有”等词语。由此可见，上一个敬意比较淡漠，只是一个孩子对神秘不可知力量的崇敬和迷惑，有调侃的味道，而后一个敬意则深刻、持久、真实、美好，令作者刻骨铭心，永志难忘。所以二者有着质的区别。 8、接下来让学生齐读课文最后两段思考它的表达作用？可从三个称呼切入（深切的怀念、崇敬、感激、和同情），此环节一石三鸟，（1）再次印证后一个敬意的持久性和真实性。（2）在此可渗透记叙文中的抒情、议论在揭示文章主题以及表达作者感情，增强文章的感染力方面的作用的知识。（3）同时解决开始设置的疑问，为何以《阿长与〈山海经〉》为题？二者有何必然联系？（《山海经》凝聚着阿长对作者的深情厚谊，集中体现了阿长的美德，也是作者对阿长的崇敬、感激情感的源泉，所以阿长与《山海经》密不可分，因