人教课标版小学语文四年级下册乡下人家教学设计.doc

人教课标版小学语文四年级下册《乡下人家》教学设计 黄江镇梅塘小学 唐珊、陈秀玲 【教材分析】 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 【教学设计理念】 阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。 【设计意图】优美的乡村音乐，一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中。他们一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，以此也会激起学生阅读文本的兴趣，这就为下面的学习奠定了基础。 3、问：同学们，乡下人家给你留下怎样的印象？ 建议评价性语言：（这是你的感受，真独特！）（你的感受挺美的！）…… 4、师：其实啊，作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！请同学们打开课本100页，端起课本，大声地美美地将21课读一读，找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？ 5、（出示中心句）齐读 【设计意图】整体感知，初步理解课文。 过渡：你们的表情告诉老师，有的同学迫不及待想去看看了。这样吧，让我们自由地四处走一走，找一找乡下人家独特、迷人的风景吧！在寻找美景之前，看看老师给学习小组的建议。 二、小组合作学习1-6自然段，寻找乡村美景。 （出示幻灯片） 1、（课件出示图片）学生自由学习，教师相机下去指导。 2、师：同学们，你们找到哪几处乡间风景呢？（学生说时，老师板书。） 【设计意图】让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。 三、全班交流品味美句，感受乡村风景的独特和迷人。 师：同学们，乡下到处都是美景。请同学们用自己喜欢的方式再次读课文第1—6自然段，并用“~~~~”画出你觉得最美的句子，跟同桌交流一下你喜欢的原因。 （一）学生自读自悟，感受乡下人家的美景。 【设计意图】研读品味，感受乡村生活的美。中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。 （二）学生汇报。喜欢哪种风景图就相机学习哪一段。 第一段（屋前搭瓜架） 1、根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因） 2、（点击“装饰”变红） 师：在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。 师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。来，我们再来读这个句子。（齐读） 师：所以说屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。 （课件出示句子） 【设计意图】用对比的方法，比较不同的景物放在不同之处才和谐，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。 第二段（门前种鲜花） 1、根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因） 师：你能用四个字的词语来形容这的美景吗？ 师：（点击课件）就请你用赞美的语气读这个句子吧。（齐读“有些人家，…… 一派独特的农家风光。” 【设计意图】通过读一读句子，图文结合，抓住重点词，让学生反复品味，再出示开放的百花图，引导学生去品味，品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。引领学生感受乡村生活的美好。 第三段（屋后冒春笋） （课件出示句子）（谈谈你喜欢的原因） 师：对啊，作者把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。 （请一名学生戴上头饰到讲台前做动作） 师：同学们，你们看，这个小竹笋藏在土地里了，请你们用喜爱之情把它叫出来吧，再读这个句子。（一个学生做动作，其他学生齐读） 师问表演的学生：你刚刚表演得很好，老师想问问你，你是怎样做好这个动作的？ 生：偷偷地，一点一点地把头