(新)第三章发展心理学知识().ppt

１. 交往时间发生变化 　　进入小学后父母关注儿童的时间以及待在一 　起的时间明显减少 ２. 父母在儿童教养方面所处理的日常问题 　　的类型也发生了变化 　　幼儿：处理发脾气、打架等问题 　　小学：处理学习、做家务等问题 二、亲子关系的发展 有研究提出三阶段模式： 　第一阶段：父母控制（６岁以前） 　　　　大部分决定由父母作出 　第二阶段：共同控制（６～１２岁） 　　　　父母在一定距离内监督和引导儿童的行为，加 　　　　强儿童的自我监督行为，教儿童知道何时寻求 　　　　父母的指导 　第三阶段：儿童控制（１２岁以上） 　　　　儿童自己做出更多的重要决定 　习题７：简述父母对儿童控制的三阶段模式。 ３. 父母对儿童的控制力量发生变化 伙伴交往是童年期社会交往的主要形式，在促进 儿童人格和社会性发展方面具有重要作用 （一）同伴交往中儿童的人际特点 按在同伴交往中的人际特点将儿童分为三种： １. 受欢迎的儿童 　　成绩好、有逐渐、热情、乐于助人、善于交 　往、易于合作 ２. 不受欢迎的儿童 　　有攻击性、不友好、不尊重同伴、无合作精 神、恶作剧 ３. 受忽视的儿童 　　退缩、安静、有依赖性或顺从性 三、同伴关系的发展 童年期伙伴关系发展的三个时期 依从性集合关系期（1～2年级） 亲师向师，伙伴 关系薄弱 平行性集合关系期（3～4年级） 团伙活动开始活 跃 整合性集合关系期（5～6年级） 伙伴关系发展达 到高峰 注意：六年级是结伙人数比例最高的时期。 （二）儿童伙伴集团的形成 　童年期儿童的友谊意义在于：朋友为儿童提供学习上的相互帮助；社会交往中的相互支持；情感上的共鸣；提供解决问题和困难的力量；增加快乐和兴趣等。 （一）儿童对友谊认识的发展 　第一阶段（约３～５岁）：短期游戏伙伴关系 　　　　　　认为和自己一起玩就是好朋友 　第二阶段（约６～９岁）：单向帮助关系 　　　　　　对自己有帮助就是朋友 　第三阶段（约９～１２岁）：双向帮助关系 　　　　　　双向帮助，具有功利性，但不能“共患难” 　第四阶段（约１２岁以后）：亲密而又相对持久的共享关系 　　　　　 相互信任和帮助、兴趣一致、共同解决问题、并有 　　　　 　一定的独立性和排他性 四、友谊的发展 幼儿期是儿童口头言语发展的关键性时期 （一）词汇的发展 1.词汇量的增加 3岁（1000左右）,年均增70% —— 4岁（1600左　右）, 年均增35%——5岁（2200左右）, 年均增25% —— 6（3000左右） —— ７岁（4000左右） 幼儿期总体日增2～3词 第二单元　幼儿期的认知发展 一、言语的发展 2．词汇内容的丰富和词义的深化 内容丰富（范畴增加，概念确切化，抽象概括 度提高） 例如，常用名词包括人物称呼，身体，生活用品，交通工具，自然常识，社交，个性，时空概念等；常用形容词包括物体特征的描述，动作的描述，情感的描述，个性品质的描述，事件、情境的描述等。 词义深化 从扩大或缩小词义，向比较准确地掌握词的内涵和外延方向发展。例如，词义理解的过宽或过窄现象（粗——胖；草地——草原；水果与桃子等级使用），随年龄增加逐渐改善。 ３．词类的扩展 研究发现，在幼儿掌握的词汇中，名词最多（50%以上），其次依次是动词（20%左右）、形容词（10%左右）、数词（3—6%），量词、副词、代词很少 （二）语法结构的发展 儿童掌握语法结构大致按如下趋势发展： １. 从简单句到复合句 　　　单词句－双词句－简单句－复合句 ２. 从陈述句发展到多种形式的句子 　　　疑问句、否定句、祈使句、感叹句逐渐发展 ３. 从无修饰句发展到修饰句 ４. 从词数少的短句发展到词数长的长句 两个主要发展趋势： １. 从对话语向独白语发展 　婴儿期主要是对话语，幼儿期末可以较为清　楚地向他人讲述自己要表达的事 ２. 从情境语向连贯语发展 　随思维逻辑性的萌芽出现连贯语。研究