第七章学前儿童心.ppt

第七章学前儿童心理健康教育;第一节学前儿童心理健康教育概述;健康标准：;　;宝宝精细动作发展顺序;（三）情绪积极向上婴儿情绪发生的时间、诱因、情绪;（四）人际关系融洽;二、学前儿童心理健康教育的目的和内容;（二）内容;　　;　　;　　;　　;　　;　　;　　; ;　　;　　;　;心理治疗： ;（2）娱乐疗法 　根据患儿的个性特点和家庭条件，因地制宜．合理安排多种形式的娱乐活动。如唱歌游戏等，以调整气氛、陶冶性情。尤其要鼓励儿童多参加集体娱乐活动，在活动中给予指导、矫正行为偏异。 ;２.感觉统合失调;（２）儿童感觉统合失调的表现;我国儿童感觉统合失调的状况;（３）感觉统合失调的原因;　　;　　;（４）感觉统合失调的矫治;　　;　;　　;焦虑产生的原因：;遗传因素。?情绪障碍在双生子中有较高的同病率，单卵双生子尤其明显。并且有家族性高发病率，大约20%的焦虑症患儿一级亲属中有焦虑症状。对后者另一可能的解释是，父母焦虑情绪对儿童情绪长期投射的结果。有些患儿自幼具有易患素质，表现为不安、易烦躁、难照看、易受惊吓等，并逐渐沿化为相关人格类型。青春期后可能表现情绪不稳定和内向，表现多愁善感、焦虑不安、严肃、古板、保守、悲观、孤僻和安静等特征。另外，年龄、性别和躯体状况与情绪障碍的发生也有关。年龄大的儿童的发生率较年龄小的高，大年龄组中女孩较男孩的发生率高. ;常见的来源;治疗： 心理治疗：首先应了解、查明患儿产生焦虑心理的原因，解除诱发焦虑的心理应激因素。如家庭环境有无改变或是否变迁、父母有无焦虑倾向、家庭关系是否融洽、学习是否有压力等。有目的地和患儿进行交谈，适当地对他们的痛苦表示同情，消除他们的顾虑，帮助他们控制自己的情绪。对有明显诱发因素的患儿，要帮助他们消除各种不利因素。父母应克制自身弱点或神经质倾向，积极消除家庭环境或家庭教育中的不良因素。 生物反馈疗法：建议家长带领孩子多参加户外活动，进行适当的体育锻炼及游戏活动，进行自我放松而消除焦虑心理，结合生物反馈治疗仪更佳。 药物治疗：选用中西药治疗。中药有益气安神的定志汤，补心宁神、益气护阴的补心茯苓汤，补益心血的珍珠母丸等。西药以抗焦虑为主，可给少量安定、利眠宁或多虑平等，但一定要在医生指导下应用，而且用药时间不宜过长。 ;2.儿童期恐惧;（三）儿童发展与学习障碍;　;　　;　　;6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音 7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。 8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。 9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。 10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。 11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。 12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。;诊断：; 2、沟通方面质的障碍： a.语言发展迟滞或没有口语，也没有用非口语的姿势表情来辅助沟通之企图; b.不会发动或维持一来一往的交换沟通讯息; c.固定、反复、或特异的方式使用语言; d.缺乏自发性装扮的游戏或社会性模仿游戏。 3、狭窄、反复、固定僵化的行为、兴趣和活动： a.执??于反复狭窄的兴趣; b.强迫式的执着于非功能性的常规或仪式; c.常同性的动作; d.对物品的部份或玩具无功能的成份的执着。 )。 ;治疗：;2.药物治疗 （1）氟哌啶醇；可控制多动、冲动和刻板行为，及情绪不稳，对改善退缩行为、认知、言语交流和社会交往障碍疗效较差。过量可致过度镇静，急性肌张力障碍，帕金森样动作等。 （2）舒必利：可改善孤僻、退缩。不良反应有睡眠障碍和轻度兴奋。 （3）纳曲酮：可减轻多动、冲动和刻板行为。 （4）碳酸锂：适用于攻击行为和自上行为。;２.语言发育迟缓;３.口吃; （四）儿童常见的不良习惯１.吮手指;２.咬指甲;３.习惯性阴部摩擦;（五）儿童的一些其他障碍１.遗尿症;２.夜惊; ;一、学前儿童健康教育评价的原则;　　;　　;　　;二、学前儿童健康教育评价的实施过程;　　;三、学前儿童身体生长的衡量指标和测量方法;