山东省文登市七里汤中学九年级化学 二氧化碳的性质.docVIP

2．教学目标 (1).通过改进实验证实CO2 和H2O生成了酸，训练设计对照实验能力.学习CO2的性质和用途，提升学生物质的性质决定用途的化学观念 (2).对比氧气，学习CO2 实验室制法，提高学生的动手能力以及由一般到特殊的归纳能力，形成实验室制取气体的一般思路和方法。 （3）.在质疑，思辨，实验中升华对化学的热爱。 3．教学重点、难点及确定依据： 重点：（1）二氧化碳实验室制法和化学性质 （2）二氧化碳的化学性质的探究实验过程； 难点：二氧化碳与水反应生成碳酸。 三、 学法分析 1.学情分析：学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。 2.心理调节的方法指导：从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解一类物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。在课前把学案发给学生，让学生根据学案进行预习，解答相关问题，通过自学学案，使学生明确复习的重点和方向，提高学习的主动性。 3．知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。 四、教学方法及手段： 本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识 将重点知识的与提高能力的培养相结合，引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重四基，通过研究课本习题，挖掘其潜力，改造习题，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。具体方案如下： ①?课前教学目标，明确学习的重点和方向，激发学习动机。 ②?通过实验探究二氧化碳性质教学： 教师活动[来源:学§科§网Z§X§X§K] 学生活动 导课 一、二氧化碳的性质 [来源:Z_xx_k.Com][来源:中.考.资.源.网WWW.ZK5U.COM]  [创设情境，激情引入] [多媒体展示]：雪碧广告 [设问]：雪碧魅力真不小，打开雪碧，你观察到什么？冒出来的气泡是什么？这节课咱们就来探究雪碧中的二氧化碳。 [板书课题]：探究雪碧中的二氧化碳 [多媒体展示]学习目标 一：二氧化碳的性质 [提问]：你能用哪些方法来证明二氧化碳，它的依据是什么？ [实验验证] 实验探究一 [提问]雪碧饮料中含有二氧化碳，这说明二氧化碳具有什么样的性质？请同学们设计实验，说明二氧化碳能溶于水。 [追问] 瓶子为什么变瘪了？ [提问]二氧化碳溶解时，发生了什么变化？ [设计实验]到底有没有发生化学反应呢？咱们要通过实验来验证，用这些物品能否证明二氧化碳与水的反应呢？给出的实验用品：盐酸，二氧化碳，变瘪矿泉水瓶里的液体，紫温馨提示：1：紫色石蕊试液，遇到酸溶液会变成红色。2：紫色小花：紫色石蕊试液浸泡过晾干了的滤纸制成的小花，性质与紫色石蕊试液相同。[来源:中.考.资.源.网WWW.ZK5U.COM] [实验验证]请同学们分组讨论进行实验设计。 [得出结论] 放入二氧化碳的小花不变色，说明二氧化碳不能使紫色石蕊试液变色 滴加盐酸的小花变成红色，说明酸能使石蕊试液变色。 滴加溶有二氧化碳的水的小花变成红色。说明反应生成了酸，酸能使紫色石蕊试液变成红色 [得出结论]二氧化碳与水反生化学反应，生成了一种酸，这种酸就是碳酸， [学生实验]变红了的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。 [提问]：请同学们观察这瓶二氧化碳气体并说出二氧化碳的性质。 [投影]干冰的图片 [讲解]二氧化碳在低温高压的作用下，变成白色固体俗称“干冰”，干冰升华吸收大量热，人们利用这一性质，作为制冷剂，进行人工降雨，保存食物，制作舞台云雾缭绕的效果， [小结]通过研究的性质，我们知道了二氧化碳许多用途，也就是说，物质的性质决定了物质的用途。 [过渡]既然二氧化碳在雪碧中起着重要的作用，如何制取纯净的二氧化碳为雪碧作原料呢？ 二：二氧化碳的实验室制法 1.确定反应原理 [阅读教材]P139找出实验室制取二氧化碳的反应原理，书写反应原理 2.选择实验装置 [提问]：验满的方法