安徽省合肥市龙岗中学2014届九年级化学下册第十一单元《盐、化肥》教学设计.docVIP

合肥瑶海龙岗中学 苏寅 盐是人们日常生活中常见的一类物质，像食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、石灰石等，尤其是食盐，更是天天接触的、不可缺少的物质。课堂教学中就可以先让学生列举生活中自己见到或者听到的盐，再通过教材的阅读，使学生从盐的生活中的概念向科学概念转化，由身边的化学物质向化学学科的概念转化。 关于《第十一单元盐化肥》的教学设计综述：盐的概念曾经正在第十单元酸、碱的化学性质中提出，本单元是对盐的相关知识做进一步拓展：《课题1》是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物，指出即便在生活中，人们常见的盐也不只是食盐一种，而是包括食盐在内的一类化合物；《课题2》通过引入化肥，拓展盐在生产和生活中的利用。两课题都是从学生身边的事物出发，通过现实例子展现化学的魅力。同时学习酸、碱、盐的反应──复分解反应。 课堂教学上要处置好两个问题：一是实现学问内化，即通过处置是什么（陈述性学问）和为什么（成立学问间的联系）的问题，把握知识脉络；二是形成学科技能，即通过学问的利用，把握学问利用技能。本单元教学中，要让学生把握物质分离提纯的原理与操作、复分解反应发生的条件、各类物质之间反应的规律、物质分类等规律性的知识。 　一、物质形成的奇妙 1.让学生注意学习身边的化学知识；化学与生活、生产的关系； 2、盐的概念曾经正在第十单元酸、碱的化学性质中提出，本单元是对盐的相关知识做进一步拓展：《课题1》是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物，指出即便在生活中，人们常见的盐也不只是食盐一种，而是包括食盐在内的一类化合物；《课题2》通过引入化肥，拓展盐在生产和生活中的利用。两课题都是从学生身边的事物出发，通过现实例子展现化学的魅力。 3．本单元仍是初中阶段无机化学学问的最后部分，在引入盐和化肥的同时，也对酸、碱、盐之间的复分化反应及其发生的前提、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类（供选学）等内容进行分类、归纳和总结。那是培养学生进一步学习能力的需要，为高中进一步学习酸碱盐的电离、离子反应、为在溶液中进行的氧化还原反应打下必要的基础。但切忌盲目拓展和纯粹学问的深化与挖掘。 4、酸、碱、盐的反应──复分解反应。 　　5．过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。 二、教学设计必需落实的若干要点：[来源:学.科.网][来源:中.考.资.源.网] [来源:W][来源:学,科,网Z,X,X,K][来源:中.考.资.源.网WWW.ZK5U.COM]??? “活动与探究中”的“讨论”是学生动手实验前的必要准备，也是培养学生应用所学知识和技能，提高解决实际问题能力的有效方法。应充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 ????? 实验部分的一些操作在上一学期已经学习过，但由于练习不多，相隔时间又较长，应要求学生作好预习，提醒学生复习称量、过滤等操作，使学生实验时心中有数，以保证实验的顺利进行，同时避免盲目地“照方抓药”。对实验中出现的新仪器和操作技能，教师要加以指导。例如，蒸发溶液时要注意倒入蒸发皿里的溶液以不超过蒸发皿容积的2/3为宜，倒入过多溶液，加热至沸腾时易迸溅。另外，如果粗盐溶解后产生沉淀过多，应提醒学生：过滤时最好先让上层滤液滤过，然后再将混有大量沉淀的溶液倒入漏斗。以免沉淀先行进入漏斗后可能堵塞滤纸纤维的间隙，使过滤速度过慢。