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初中探究性学习导入与延伸教学 　　作为综合实践活动的核心课程，研究性学习从2002年产生到今天，十三年的发展中已经基本解决了“上不上”、“怎样上”的问题，可“上得好”这个问题却始终在困扰大部分研究性学习指导老师，特别在“引起学生兴趣”、“拓展学生兴趣”的导入和延伸教学方面，初中教学中凸显的问题非常多，怎么解决这些问题，我做了一些尝试。 一、问题的出现 由于在惯性思维中，初中孩子的能力要强些。所以，目前在初中研究性学习的导入教学中，很多老师都采用先满堂灌输研究性学习的基础知识，然后举出一些案例做示范引导，接着让孩子模仿着做。结果，孩子的研究是完成了，但大部分都是示例研究的刻板复制，研究没有个性、罕见的精品。 而在延伸教学中，问题也很突出。当一场校级的研究成果展示结束，曲终人散，哪怕孩子还未完成研究或有继续研究的兴趣，教师也会建议他终止研究。长此以往，当孩子的研究热情被浇灭的同时，研究活动的精致化发展也被阻断。 二、活动与导入教学 我目前尝试的有这样几个平台。 （一）学校常规活动 1.军训活动 军训是初一学生在开学前的暑期夏令营中会遇到的活动。常规学校会请武警教官给学生进行一些队列训练，还会有拉歌活动及会操展示等。而在这一活动中，班主任其实是有很多期待值的，他希望班级成员能互相熟悉，希望班级中有特长的学生能脱颖而出，希望班级能在年级中树立良好的形象，希望班级活动开始起步、班级的成长记录册开始记载……所以我们可以在班主任的支持下，与教官配合，在不打乱军训原有安排的同时，改变一些活动的形式，让孩子有研究性学习的初体验。 2.体育节 入学一个月左右，就到了许多学校秋季运动会的时间。学校运动会本身就充满许多综合实践活动的元素，如入场式、啦啦队、后勤工作等都需要孩子在教师的帮助下合理分工、施展创意。我们可以在孩子毫无头绪时鼓励孩子上网查一些相关资料，让孩子与高一届的有经验的班级班干部共同学习交流。当活动设计中需要用到鸽子、彩带等道具时，可以尝试让学生自己想办法解决。同时，在体育节中我们还可以关注到班内学困生参与活动的情况。 （二）班级常规活动 一个班主任在开学初要做多少班级常规组织工作？班级的墙面布置、环境摆设，班级的口号、标语，自编班歌、班级条例等。如果这一切全部由班主任完成，时间匆忙之下，也不会有最佳效果。那就索性放手，让学生各尽所能地挑自己适合的项目尝试，鼓励孩子不懂可以查资料，不清楚可以请教，研究的理念在渗透，班级的文化建设也会初见雏形。 （三）学校的特色活动 既为特色，就有学生个性的彰显机会。像我校目前每周每班自主承办的升旗仪式，从流程、内容到人员配合安排都需要学生集体分工完成；菜耕香校园菜地，选择种植品种、日常养护、成果售卖等一系列活动都需要学生亲身参与，在活动中学生会不经意地留下研究日记、成果推介等很多真实的活动过程材料。 当然，当我们有了这些活动平台，在安排学生体验时，教师还有许多工作要做。（1）要及时与活动的组织者或班主任取得沟通，在尽可能不影响原有活动安排的情况下，让活动增加一个附加值，成为学生的研究体验；（2）要基本保证全员参与；（3）要初步了解每个学生的特点，做适合的活动推荐；（4）教师要关注活动的过程，对活动中出现的偏差、消极现象要及时调整和制止，对学生随机生成的问题要及时解决；（5）在活动时，教师最好带上相机安静耐心地做一个观察者。因为感受活动只是前奏，教师要用图片、视频帮助学生回顾，让学生在回顾中触摸研究性学习的核心，激发正式研究的兴趣。此外，教师还要注意，活动平台的多仅是选择多，不是数量决定质量。在条件不允许的情况下，哪怕只精做一个活动，好好帮学生总结，效果会明显的。 另外，如果学校层面和班级层面的所有活动都无法进行时，教师也无须一筹莫展，可以在正式研究开始前精心设计、安排一些小活动让学生体验。 三、平台与延伸教学 对于研究性学习的延伸教学，我的理解是：延伸研究的深度和广度是一方面，最关键的是要“衍生”学生的成就感。因为学生的研究性学习从本质上来说是模仿化的一种科学研究，现实性应用的意义并不大。哪怕我们一再和学生强调，经历了，你就成长了，学生内心深处还是不太信服，他们需要的是实实在在的荣誉感。对老师来说，需要寻找适合学生展现的平台。就目前来说，全国中小学劳技教育创新作品邀请赛、省市青少年科技创新大赛、“生命之水”主题教育活动、头脑奥林匹克等都是可以让学生研究展示的平台。机会有了，指导老师怎么开展呢？如果继续让研究性学习老师全部承担，他的知识储备和时间分配都有问题。只有让熟悉学生研究方向的学科老师也加入进来，才是比较合适的。 四、使用案例教学的思考 如果说活动、平台的安排给予“导入”、“延伸”