做孩子习作引路人.ppt

小学语文课程标准（2011年版）作文教学初探 做孩子习作的引路人 2012、10、11 欣赏一个孩子写的小诗—— 作文像一根绳子，拉一下，便把飞走的心拖回来。 作文像一把剪刀，挥一下，便把分杈的枝节修剪整齐。 作文像一把小锁，咔嚓一下，便把我们牢牢套住了。 我们是孩子习作的引路人,而不是写作殿堂旁狰狞的门神. 与其告诉孩子作文是可怕的,不如通过游戏这个喜闻乐见的形式,让他们感受到作文的可爱. 与其告诉孩子学好作文是困难的,不如不动声色鼓励阅读,鼓励他们自由随性地表达. 与其对文章横加指责,不如蹲下身子欣赏他们天马行空的奇思妙想. …… 摘自美国哥伦比亚大学幼儿园孩子的语言—— 一架飞船就在他家里着陆,他于是就赶在飞船击中他之前,钻到太空舱里,在太空舱摆弄着各种好玩的东西,不一会儿竟来到了幼儿园门口。 早晨醒来，一穿上衣服，我首先吃了一个太阳，太阳在我的嘴里燃烧并且冒出了滚滚浓烟。 儿童有自己的思维方式，有自己的逻辑表现；我们认为错误的、不足的，他们也许根本不理解。 有个小学一年级学生写话，大意是：我妈妈胆子特别小，我想做一条狗，保护我妈妈…… 老师的批语是：“为什么要做狗呢？你为什么不做一名人民警察呢？” 在老师看来，这小孩子智力情感有问题，没有什么自尊，故而要启发他。 然而这个孩子解说的理由是：“狗可以不上班，一直在妈身边。” 儿童这类视角及思维的合理性，成人很少想到。 ☆写作的目标 （一）课程总目标： 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 ——课程总目标第8条 ☆写作的目标 （二）学段目标 第一学段（写话）目标 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ☆写作的目标 第二学段（习作）目标 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。 ☆写作的目标 第三学段（习作）目标： 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 这些理念是—— 提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，以培养学生的习作兴趣，加强习作与生活的联系，激发学生的创新意识。 这些理念体现为—— 在习作命题上，提倡学生自主选题，改进作文命题方式。 在习作材料来源上，除了要求写纪实作文外，还要求将想象作文列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物。 在习作体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现手法。 这些理念体现为—— 在习作指导上，无论取材立意、布局谋篇、用词造句，都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。 在习作评改上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自己改和互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考的习惯。 按学段提出要求—— 低年级学生要乐于习作。 中年级学生要不拘形式地习作。 高年级学生要富有个性并符合规范地习作。 小学生应掌握表情达意的语言手段和表达方式—— 审题、取材、选材、立意、布局； 用词、造句、构段、谋篇、修改； 运用记叙、描写、想象、说明、议论、抒情等多种方式； 运用各种常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 因此，习作教学—— 以读带写 以写促读 小学习作训练5要素—— 生活、需要、思维、阅读、表达。 关系：生活是习作的源泉 需要是习作的动力 思维是习作的关键 阅读是习作的基础